馮澤輝

【摘要】心理學認為，情感是人對事物所持的態(tài)度的體驗，是對現(xiàn)實的反映，它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系，因而它既有積極的功能，也有消極的功能。例如，明媚的春光令人愉快，學習獲得了成功或被評為“三好學生”時產生的喜悅……這些都是因為客觀現(xiàn)實滿足了人的需要或符合人的愿望而產生的愉快、喜悅的情緒體驗;再如，因自己說錯一句話或做錯一件事引起不安，甚至煩悶、憂慮，這些都是因為客觀現(xiàn)實未能符合人的需要或愿望而產生的情緒體驗。

【關鍵詞】數(shù)學教學;情感;培養(yǎng)

在學習中，情感和認知活動是緊密聯(lián)系的。因此，在各科教學中不能忽視情感的培養(yǎng)和教育。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感?！睘榱伺囵B(yǎng)學生積極的情感，可從以下幾個方面入手：

一、明確目的，培養(yǎng)學生的責任感

所謂責任感，指學生在學習活動中積極主動、認真負責地完成學習任務時產生的一種情緒。當一個學生有高度的責任感，他就會對完成學習任務有明確的認識，并時刻督促自己認真努力地去學習。因此，我利用教學在日常生活、生產實踐中及科學研究領域的廣泛應用，在教學中結合實際，創(chuàng)設機會，讓學生學習數(shù)學知識，在實踐中運用數(shù)學知識，親身體驗學習數(shù)學的意義及學好數(shù)學的重要性;同時，通過介紹數(shù)學史，介紹華羅庚、陳景潤等數(shù)學家的故事，介紹我國數(shù)學領域的偉大成就，讓他們明確學習目的，培養(yǎng)他們的責任感。因此，原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾這樣說：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”

二、啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生的求知欲

“求知欲，好奇心—這是人的永恒的、不可改變的特性，哪里沒有了求知欲，哪里就沒有學校?！睆奶K霍姆林斯基的這段話中，就可以知道，作為一個教師，要能充分認識兒童好奇、好動的特點，注重啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的求知欲，使他們集中注意力，努力學習。

例如我在教學“圓的認識”這部分內容時，提了兩個問題：

①車輪是什么形狀？

②為什么車輪始終是圓的？

學生感到很奇怪，也產生了興趣，課堂氣氛非?；钴S，個個都學得很認真，從課后反饋的信息看，這節(jié)課教學效果很好。

再如，我在教學“分數(shù)的認識”這部分時，是這樣進行的：

①4個餅平均分給兩個小朋友，每人分多少？

②2個餅平均分給兩個小朋友，每人分多少？

③1個餅平均分給兩個小朋友，每人分多少？

前兩個問題，他們不費多少力氣就回答出來了，第三個問題把他們難住了，雖然也有人說“半個”，那這“半個”究竟怎樣表示呢？這樣，讓他們帶著疑問去學習，他們會學得非常認真，非常投入，事實正是如此，因此，對這節(jié)課的知識理解透徹，掌握得很好。

三、表揚激勵，培養(yǎng)學生的成就感

不管是誰，在自己取得成績之后都會感到非?？鞓?，這實質上就是成功感。這種成功感必然影響他的后續(xù)活動，激勵他繼續(xù)努力。因此，當學生有了一點進步或取得了一些成績，哪怕是微不足道的成績，我們作老師的，都要給予肯定或表揚。實踐證明，老師的一句話，一個微笑，一個眼神，一個動作……，對于學生來說都是莫大的鼓舞，特別是被打入“冷宮”的后進生，更是如此。

例如，我教“長方體和正方體表面積”時，先復習了長方體中面的特征，再引入表面積的含義，接著叫各人嘗試練習，結果絕大部分學生都用簡便算法“（長×寬+長×高+寬×高）×2”或“（長×寬×2+寬×高×2+長×高×2）”計算，只有個別同學根據定義先求出六個面的面積再相加，我分別給予表揚，使他們的積極性得到了充分的調動，學習數(shù)學的熱情更高，這實際上就是成功感在驅使他們。

四、理解信任，培養(yǎng)學生的自信感

小學生，尤其是高年級的小學生，都有一種“我已長大了”的心理，希望大人能理解他們，他們認為自己有能力完成學習任務，干一些力所能及的事情。因此，作為一個教師，要充分理解他們，信任他們，千萬不能往他們身上“潑冷水”。

有一次，我放手讓他們自己組織了一次“數(shù)學課外活動”，效果挺好，從“口算競賽”到“找朋友練習”，從“學具制作”到“數(shù)學猜謎”，多姿多彩，事后問他們的感受，他們都說：“非常感謝老師給了我們鍛煉的機會”。

五、關心愛護，培養(yǎng)學生的自尊感

每個人都希望得到別人的尊重，希望得到別人的承認。小學生雖然年紀小，但他們也是活生生的人。他們那顆稚嫩的心更要多加呵護。由于受追求升學率的影響，許多學生被打入了“冷宮”，受老師和同學們的冷嘲熱諷。其實，這既不利于學生的成長，也極大地損害了師生關系，如此下去，定會造成惡性循環(huán)，因此，我們要關心愛護每一個學生，幫助學習有困難的學生，保護他們的自尊心，真正做到“面向全體學生，促使全面發(fā)展”。

總之，在大張旗鼓地實施素質教育的今天，不可忽視對學生情感的培養(yǎng)，這樣才能更好地實現(xiàn)我國培養(yǎng)新世紀高素質人才的目標。