樂(lè)慶

【摘要】情感是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程“在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都應(yīng)得到進(jìn)步和發(fā)展。”其強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】?情感;數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)

當(dāng)今，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，廣大教師已形成了共識(shí)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。如何提高主渠道即課堂教學(xué)中的教學(xué)效率，已成為廣大教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。我國(guó)教育家夏丐尊曾把教育與情感的關(guān)系，比喻為池塘與水的關(guān)系，指出，猶如沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘一樣沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。為此，特別需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)之情――建立良好的師生關(guān)系

幽默是一種潤(rùn)滑劑，有利于學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，正如贊可夫所說(shuō)：“?好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲。”因此，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)，效果反而比嚴(yán)肅的說(shuō)教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

二、投入教師關(guān)愛(ài)之情――關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都需要同情和愛(ài)，雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和習(xí)慣存在差異，但當(dāng)教師對(duì)學(xué)生都抱有期望，而且通過(guò)態(tài)度、表情體驗(yàn)與行為方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴(lài)?yán)蠋?，給老師以積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。實(shí)踐證明，小學(xué)生往往因喜歡那位教師也就喜歡他所教的那門(mén)課。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線(xiàn)投向，讓貧困生也能天天看到老師親切的目光，也過(guò)上幸福的校園生活。老師的每一句贊語(yǔ)，每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使貧困生在“表?yè)P(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理。。教師要把微笑帶進(jìn)教室，用和藹、慈祥的目光看著全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的，被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如學(xué)生在黑板上板演，一般教師在學(xué)生結(jié)果做的不正確訂正時(shí)，常常打個(gè)“×”就過(guò)去了，這實(shí)際上是一種全面的否定。試想如果教師在訂正的同時(shí)，凡是做對(duì)的那一部分上打“√”，只在做錯(cuò)的部分打一個(gè)“？”學(xué)生以后就會(huì)注意這些地方。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)之情――培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

華羅庚教授曾指出：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)，公式的抽象美;數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美;數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美;數(shù)學(xué)方法的技巧美;數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱(chēng)美;數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

例如：在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了“神六飛天”的情景。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)“神六”準(zhǔn)備發(fā)射的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們立刻興奮起來(lái)，小聲地議論著“這是‘神舟六號(hào)載人飛船”“里面的一位航天員叫聶海勝是咱襄樊人”“我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名航天員”……教師說(shuō)：“大家想不想再看一遍“神六”發(fā)射的情景呀?”“想”學(xué)生齊答。當(dāng)多媒體播放發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生們不約而同地高聲數(shù)著10，9，8，7，6……點(diǎn)火。教師順勢(shì)揭開(kāi)課題，開(kāi)展教學(xué)。本節(jié)課中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索知識(shí)的動(dòng)力，激起了學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往和強(qiáng)烈的民族自豪感。

例如：在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，上課伊始，教師在黑板上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“2586”然后問(wèn)：“這個(gè)數(shù)能不能被2整除。”學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，作出肯定的回答。這時(shí)教師接著說(shuō)：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰(shuí)能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被2整除”比賽結(jié)果，總是教師獲勝。這時(shí)學(xué)生在心中產(chǎn)生了疑問(wèn)：“老師怎么能夠這么快地得出準(zhǔn)確的答案其中有什么規(guī)律?”疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如：在教學(xué)“圓周率”之前，教師給學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之在數(shù)學(xué)史上的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)指出在研究“圓周率”的的漫長(zhǎng)歷程中古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家付出了畢生的心血，但至今仍沒(méi)有計(jì)算出它的結(jié)果。學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)產(chǎn)生好奇，激起研究的欲望，因而產(chǎn)生了“圓周率是一個(gè)什么數(shù)?”“圓周率是怎樣算出來(lái)的”“圓周率到底能不能算出來(lái)”等疑問(wèn)，使探究，發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身的需要。激發(fā)其興趣，使之愛(ài)學(xué)，啟迪其思維，使之善學(xué)，從而達(dá)到誘發(fā)求知情感的目的。

四、心懷教師期待之情――讓學(xué)生感受到你對(duì)他的期待

數(shù)學(xué)老師一般不做班主任，更要注意課間與學(xué)生經(jīng)常在一起，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的家庭情況，興趣愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)，和學(xué)生溝通。利用課堂語(yǔ)言和作業(yè)本傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。

在課堂教學(xué)時(shí)除了教學(xué)，還應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)更多的走下講臺(tái)走近學(xué)生給學(xué)生必要的個(gè)別指導(dǎo)（特別是貧困生），當(dāng)他們不正確時(shí)給予耐心的講解;正確時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，都是十分必要的溝通方式，讓學(xué)生感受到你對(duì)他充滿(mǎn)著期待。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！边@句話(huà)道出了情感在教學(xué)中的重要作用。教師是愛(ài)的使者，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。用我們熱情，誠(chéng)懇的胸懷，喚起孩子們的興趣，激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索，創(chuàng)造充滿(mǎn)情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上.?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性。這些都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的積極的情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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