張紅紅

【摘要】在小班化教學(xué)背景下，本文提出了基于“學(xué)習(xí)者中心”和以心理團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論為指導(dǎo)的初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，并進(jìn)行了與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較的實(shí)證研究。

【關(guān)鍵詞】小班化 學(xué)習(xí)者中心 心理團(tuán)體動(dòng)力學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展、人口出生數(shù)量的減少和教育改革的深入，小班化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)潮流和趨勢(shì)。根據(jù)本地的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情開展小班化教學(xué)研究，探索生態(tài)高效的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論模式

從微觀層面上來(lái)看，根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小班化教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，參考鐘志農(nóng)“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的微觀發(fā)展進(jìn)程四階段”理論，將一堂40-45分鐘的英語(yǔ)課堂劃分為如下四個(gè)階段：

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

1.研究目的。本文欲通過(guò)在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班開展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和以心理團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式進(jìn)行比較，研究不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否存在影響，并嘗試分析這種差異的原因。

2.研究樣本。本次研究的樣本為筆者所任教的東營(yíng)區(qū)第二中學(xué)八年級(jí)9班和10班。9班為對(duì)照班，共36人，其中女生18人，男生18人；10班為實(shí)驗(yàn)班，共34人，其中女生18人，男生16人。兩個(gè)班的性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、任課教師配備、升級(jí)英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)氛圍等幾乎沒有差別，這樣就最大限度地減少了其他因素對(duì)研究結(jié)果的影響。

3.研究過(guò)程。本研究在學(xué)生八年級(jí)開學(xué)后進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開始前運(yùn)用自制的“初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表”對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)消極興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)、對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行解釋。

在確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略一致的情況下，在授課時(shí)教師采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。實(shí)驗(yàn)班采用以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為指導(dǎo)的四段式教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的講授、討論、背誦、訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)之后，收集兩個(gè)班學(xué)生兩個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)作為英語(yǔ)成績(jī)的比較對(duì)象，并對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生再次運(yùn)用自制的“初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并從上述六個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行比較。

4.數(shù)據(jù)分析方法。所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0的T檢驗(yàn)進(jìn)行差異性統(tǒng)計(jì)分析。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較和分析

（1）期末考試成績(jī)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在英語(yǔ)成績(jī)上沒有顯著性差異，兩次考試成績(jī)的顯著值均（Sig.）均大于0.05。

（2）《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

此量表共有42個(gè)小題，分為英語(yǔ)學(xué)習(xí)消極興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)、對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)六個(gè)維度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在各維度上的差異檢驗(yàn)分析結(jié)果如下：

從t檢驗(yàn)的差異統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極興趣、消極興趣、主動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與程度和英語(yǔ)自主與探究學(xué)習(xí)上都存在顯著性差異，顯著值（Sig.）分別為0.006、0.004、0.032和0.004，都小于0.05，從各自的均值可以看到，實(shí)驗(yàn)班在這四個(gè)維度上都高于對(duì)照班。

三、結(jié)束語(yǔ)

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)就是探索團(tuán)體發(fā)展規(guī)律，團(tuán)體的內(nèi)在動(dòng)力，團(tuán)體與個(gè)體及其他團(tuán)體的關(guān)系的學(xué)科。運(yùn)用這一理論指導(dǎo)小班化英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)小組去進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我效能感，提升學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和交際性。

參考文獻(xiàn)：

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*此文系東營(yíng)市“市域整體推進(jìn)小班化教育行動(dòng)研究”課題的子課題“基于‘學(xué)習(xí)者中心的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：125XB010）的研究成果。