王淑萍

小學(xué)每一次語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)來(lái)說(shuō)，閱讀積累分占試卷總分的20%左右，另外“基礎(chǔ)知識(shí)”與“作文”也不是單純地考基礎(chǔ)，考作文，其實(shí)也是通過(guò)閱讀理解或積累運(yùn)用來(lái)考查的，所以，閱讀能力的高低直接制約著全卷的答題水平，也是小學(xué)乃至初中、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？

一、方法入門，推動(dòng)學(xué)生善于閱讀

“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。的確，做任何一件事情都要有一定的規(guī)則和方法，你違背了就可能事倍功半甚至一事無(wú)成。讀書亦如此，貴在得 法，方法不當(dāng)，等于沒(méi)讀。當(dāng)你掌握到各種技巧與規(guī)則后，你就會(huì)少走彎路，你就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，你也就能越來(lái)越多地享受閱讀的樂(lè)趣了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該給他們作適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生在讀書時(shí)真正受益。

1.注重文本，形成語(yǔ)文閱讀能力。文本就是經(jīng)典范例，每一篇課文都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注意根據(jù)教材和課文的特點(diǎn)來(lái)抓重點(diǎn)，以讀引篇的方法進(jìn)行。反對(duì)脫離教材，漫無(wú)邊際的發(fā)言作風(fēng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道“怎么怎么樣”的時(shí)候，我堅(jiān)持要他們說(shuō)出究竟怎么樣，要達(dá)到“知其然，更要知其所以然”的效果。當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，就必須多讀課文，讀懂文本。如教讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“為什么小女孩死了，嘴角卻帶著微笑？為什么說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福？”同學(xué)們通過(guò)研讀課文，討論明確，這不是真的幸福，而是小女孩只要活著就只有寒冷、饑餓、痛苦。說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)窮人命運(yùn)的悲慘，社會(huì)的黑暗。

2.訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。每一篇文章都有一些句子，或表示過(guò)渡，或點(diǎn)明中心，其對(duì)表情達(dá)意都具有重要作用。在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，正確把握這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義，對(duì)提 高學(xué)生的閱讀質(zhì)量有重要的作用。例如在教讀《草原》時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章結(jié)尾部分，使他們明白作者的情感和文章的主旨，進(jìn)而整體把握文章的內(nèi)容。

3.課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語(yǔ)文教育的天地也應(yīng)有多廣闊。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo) 學(xué)生怎樣讀。如：學(xué)到《草船借箭》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的故事；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》；學(xué)了古詩(shī)，可向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三 百首》……這 樣課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去讀，自覺(jué)去讀，真正保證閱讀的廣度，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練，潛移默化地養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

二、從閱讀的目的而言

千教萬(wàn)學(xué)，千閱萬(wàn)讀，最終目的只有一個(gè)——能正確理解、分析、解答試卷上的疑難問(wèn)題或生活中的實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)白了也就是為了提高閱讀成績(jī)，增加考試分?jǐn)?shù)。可是需要閱讀積累的內(nèi)容又實(shí)在太多、太廣了，簡(jiǎn)直讓人有一種不著邊際，大海撈針的感覺(jué)。不過(guò)，無(wú)論閱讀的文章如何千變?nèi)f化，閱讀的題型如何改頭換面，惟一不變是規(guī)律。因此，我認(rèn)為要真正提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀成績(jī)，歸根結(jié)底是要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律。以下是我的一些不成熟的做法：

1.語(yǔ)數(shù)的答案不同。數(shù)學(xué)的答案1是1，2是2，多寫也沒(méi)用。而語(yǔ)文的答案是描述性的，一定要多寫，千萬(wàn)不要滿足于一點(diǎn)。哪怕是帶點(diǎn)字解釋，也要寫兩到三個(gè)。如“夜幕降臨”的 “臨”，我要求學(xué)生寫上“來(lái)到、到達(dá)”。如果是理解句子的含義或回答問(wèn)題，那就更要把要點(diǎn)答全，把握不準(zhǔn)時(shí)，寧可多寫，把相關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)寫上。

2.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律技巧。做任何事情都是有經(jīng)驗(yàn)，有技巧的，關(guān)鍵是善不善于總結(jié)反思。于是，我給學(xué)生分類整理了一整套解答各類閱讀題的方法。如：分段及歸納段意、內(nèi)容、中心的方法； 開頭、中間、結(jié)尾等句子的作用；如何找準(zhǔn)中心句、總起句、過(guò)渡句、照應(yīng)句等；修辭手法、寫作手法，表達(dá)方法的正確判斷；縮句、擴(kuò)句、改句的章法……這樣經(jīng) 過(guò)整理傳授和實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生就好比有了公式，有了法寶，各種類型的題目拿到手，都能迎刃而解了。

3.碰到無(wú)法套用公式，沉著冷靜。我要求學(xué)生按下面的步驟深入思考：（1）多讀，（2）據(jù)問(wèn)題找答案。把問(wèn)題在文章的位置找出，答案基本在此句的前面或后面。（3）以文章為本。出題人的依據(jù)也是文章，所以答案要在文章中找。先劃定大致范圍，再縮小范圍，如是長(zhǎng)句，用縮句的方法寫出答案。（4）重視題目。因?yàn)楹芏囝}目都要涉及到中心，這也是一個(gè)規(guī)律。圍繞題目寫一句完整話，即是文章的主要內(nèi)容。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“以生為本”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，提高閱讀成績(jī)，增加考試分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生大大提高了閱讀興趣，能主動(dòng)地閱讀課外文章。