湯鵬宇

[摘要]大學生思想品德修養(yǎng)被我國各高校列為必修的課程，國家對大學生德育教育也給予了很高的重視，但大學生綜合素質(zhì)整體下滑卻仍然較為嚴重。筆者認為主要原因在于當前大學生思想品德修養(yǎng)課內(nèi)容、形式存在問題，無法真正起到育人作用，大學生思想品德修養(yǎng)課改革勢在必行。

[關(guān)鍵詞]大學生；思想品德；綜合素質(zhì)；分塊教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201547111

大學生思想品德修養(yǎng)被我國各高校列為必修的課程，可見教育部門對學生的德育教育的高度重視。但實際情況卻并非如此，學生的思想品德課已成為高校中最不受重視的課程。在大部分學校中對于思想品德課的忽視幾乎到了可笑的地步，學校領(lǐng)導不重視，其他學科教師不重視，學生不重視，甚至連授課教師自己也覺得這是一門沒用的課程。當前高校在思想品德教學方面存在嚴重問題。并非大學生德育水平已高到無需教育的地步，而是課程安排、授課形式以及人們的認識存在一些偏差。針對上述情況結(jié)合當前大學生存在的問題，筆者認為大學生思想品德修養(yǎng)課程改革勢在必行。

1當前大學生思想品德修養(yǎng)課存在的誤區(qū)

為什么學生德育教育課會遭到如此冷遇，甚至嘲笑。并非這門課程不具有現(xiàn)實意義，而在于人們的觀念以及課程的內(nèi)容、形式存在一些問題。首先，多年來人們對于大學生思想品德修養(yǎng)課的認識僅限于德育教育。事實上它不僅是一門德育教育課，更是一門素質(zhì)培養(yǎng)課。這也許正是高校思想品德課與中小學的不同之處。作為高校開設(shè)的思想品德課程不應僅僅局限于學生思想道德的培養(yǎng)，而應把目標鎖定在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。它不但應包括對學生的德育教育，學生的心理素質(zhì)、綜合能力特別是接觸社會的能力的培養(yǎng)，也應成為這門課程必不可少的內(nèi)容。其次，人們之所以會產(chǎn)生對大學生思想品德修養(yǎng)課的輕視心理，主要原因在于大多數(shù)人認為這門課程內(nèi)容簡單不用教自己也能看懂，大學生思想品德修養(yǎng)課開設(shè)得沒什么意義。事實上這門課程的關(guān)鍵并不在于教師能夠把內(nèi)容講出來，而在于要教會學生如何去做?！白觥辈攀沁@門課程最根本的目標。大學生思想品德修養(yǎng)課教師的任務就在于教會學生把已經(jīng)認知的道理真正運用于日常的學習生活中，并持之以恒。最后，當前高校大學生思想品德修養(yǎng)課授課形式存在問題。對于大學生的教育已經(jīng)不能再像中小學那樣完全依靠說教。經(jīng)過十幾年的說教學習，單純的書本道理已經(jīng)無法打動學生，大學生思想品德修養(yǎng)課必須找到一種能夠引起心靈共鳴，從而被學生真正接受的方式來進行教育。

2加快大學生綜合素質(zhì)教育改革的必要性

（1）大學生價值觀淡漠、基礎(chǔ)道德水平較低。隨著社會的發(fā)展，人們的觀念在不斷發(fā)生變化，功利色彩越來越濃。對于家長而言，孩子只要有一個好成績就是一個好孩子；而對于學校來說，在升學考試中，多出幾個狀元、多幾個上名牌大學的學生就是成功的教育。在這樣的情況下，學生的所有時間都用于高考科目的學習，既沒有得到專門的思想品德教育，個人能力的培養(yǎng)更是被拋到九霄云外。原本在中學階段應該進行的價值觀、道德觀教育被擱置下來。在這種情況下，一方面學校德育教育成了一片空白，而另一方面卻是來自社會的各種各樣的道德污染，在這樣的環(huán)境中走入大學校園的學生其道德水準是不言而喻的。因此近年來大學生綜合素質(zhì)的整體下滑并非無根之水。

（2）在校大學生心理承受能力較低，存在心理不健康隱患。當前學生絕大部分都是獨生子女，中學階段大部分時間又都用于學習，因此初入大學校門的學生既沒有集體生活的經(jīng)驗，自理能力又相對低下。一時間要在陌生的環(huán)境里學會自己生活、學會與人相處，同時還要面對來自學習的壓力，加上對父母、家庭的思念，導致學生心理相對脆弱，極易產(chǎn)生心理不適，出現(xiàn)心理問題。由此引發(fā)走上極端道路的案例已經(jīng)比比皆是，因此對于仍然處于心理成熟期的大學新生來說正確的心理調(diào)節(jié)是必不可少的。此外由于剛剛開始接觸社會，很多新出現(xiàn)的問題對于他們來說既好奇又不知所措，此時正確的指導更是非常重要的。

（3）當前大學生就業(yè)過程中綜合素質(zhì)低下已經(jīng)成為他們成功擇業(yè)的一個障礙。專業(yè)知識固然重要，基本的道德水平同樣是用人單位特別是一些正規(guī)的大型企業(yè)非常重視的一個方面。而這方面的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。學校應該從學生入學起就有針對性地進行訓練，使學校在某種程度上成為學生就業(yè)前的演練場，為培養(yǎng)學生具有較高的綜合素質(zhì)創(chuàng)造一個良好環(huán)境。

3大學生思想品德修養(yǎng)課的改革方法

首先，大學生思想品德修養(yǎng)課應由一門說教課改為一門實踐課。高校德育教育課已完全沒有必要再像過去一樣，老師站在講臺上講眾人皆知的道理。對于大學生而言，講解這些道理無疑是毫無必要的。大學生思想品德修養(yǎng)課的重點應當放在實踐上，讓學生在實踐中認識、發(fā)現(xiàn)書本中的道理。只有讓學生在實踐中真正達到自我認知、自我認同，學生們才能從根本上接受并運用于實踐中。這樣我們所要傳授的知識才能真正融入學生的日常生活，并使其終生受益。也只有這樣，我們的大學生思想品德修養(yǎng)課才算起到育人作用。

其次，大學生思想品德修養(yǎng)課可以采取分塊教學的方法。大致可分為三大塊內(nèi)容，針對不同的內(nèi)容，可以采取不同的教學方法。第一，基礎(chǔ)道德、價值觀部分。這一部分重點是將過去的“教師講為主、學生聽為輔”變?yōu)椤皩W生做為主、教師指導為輔”。教師的主要任務就是讓學生在日常生活中、在點滴小事上認識并改變自己的不良行為。在教學過程中，我很少大談學生要怎樣做，而是讓學生自己來說他們是怎樣做的。我們一起討論《大學自習室》中的各種現(xiàn)象、討論課桌文化、討論“啃老族”、討論頻繁發(fā)生的由于道德水平低下而無法通過試用期的大學畢業(yè)生、討論發(fā)生在身邊點點滴滴不文明行為。通過討論學生們認識到了大學生道德危機，開始注意自己在日常生活中的許多不良行為，并逐步改正。我想這正是大學生思想品德修養(yǎng)課所要達到的效果。至于價值觀教育，筆者認為隨著道德意識的不斷提高，正確的價值觀的形成是一種潛移默化、水到渠成的過程，枯燥的說教是起不到絲毫的效果的。第二，心理教育部分。心理教學對于初入大學校門的新生來說可以說具有至關(guān)重要的作用。但是由于心理學的一些基本原理十分枯燥，因此在以往的大學生思想品德修養(yǎng)課教學中并未起到明顯的效果。分塊教學后這一部分可以采取心理測試、課堂討論、心理咨詢的方式進行。甩掉讓學生們頭疼的理論講解，以解決問題為根本目的。心理測試可以大體掌握學生的整體心理狀況并能夠發(fā)現(xiàn)存在嚴重問題的個別情況。對于普遍存在的問題，通過課堂討論既可以引起學生的廣泛注意，又可以集思廣益由學生自己來尋找解決問題的方法。也許正是這樣的方法才是真正既有效又容易被學生所接受，對于改正普遍存在的心理問題大有益處。心理咨詢主要是針對存在較為嚴重心理問題和心理疑問的學生。這種情況只有通過師生面對面、一對一的交流才能在最大程度上加以解決，有效改善學生心理狀況。第三，就業(yè)培訓部分。針對當前用人單位反映的大學生綜合能力較差的情況，大學生思想品德修養(yǎng)課中應加強這一部分的力度并采取理論培訓、開辦講座、模擬教學等多種方式進行。通過理論培訓，讓學生掌握個人簡歷、求職信、工作計劃、總結(jié)甚至請假條、邀請函等公文書寫，具備基本的文化素養(yǎng)。通過開辦講座，使學生們提前了解社會、熟悉職場要求，盡早地確立目標，做到有的放矢。通過模擬教學，使學生們能夠預先感受求職過程，學會調(diào)整心理，改善求職過程中的緊張、不安的心理狀況，上述培訓不但可以提高學生們的綜合素質(zhì)，同時也為他們在大學階段的奮斗目標及將來的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，可謂事半功倍。

當前大學生素質(zhì)教育中存在的問題很多，大學思想品德教育與實際嚴重脫節(jié)。以上所談的只是其中的一小部分。為了對社會負責，為了給孩子一個美好的明天，大學生思想品德修養(yǎng)課改革勢在必行。

參考文獻：

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