王石峰

[摘 要]文章首先分析了當前電子工程專業(yè)實習教學存在的問題，結合當前高職院校人才培養(yǎng)要求和發(fā)展趨勢，提出了教學改革思路和建議。通過立足于電子工程基本技能訓練和學習，不斷提升教學設計綜合性和創(chuàng)新性，以促進學生創(chuàng)新實踐能力提升。

[關鍵詞]電子實習；教學模式；教學改革；教學效果

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.189

高職電子工程實習是一種注重實際動手能力培養(yǎng)和鍛煉的基礎課，要求學生在掌握扎實的理論知識基礎上，學會理論聯(lián)系實踐，在實踐中不斷提升動手能力和創(chuàng)新水平，是促進學生理論知識上升到實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是保證學生能夠適應企業(yè)工作崗位的重要教學內容。因此，探討如何改進電子工程專業(yè)實習教學方法和質量具有十分重要的現實意義。

1 電子工程實習教學現狀分析

當前電子工程實習教學過程中，由于學校教學軟硬件條件存在明顯差異，且行業(yè)內新技術、新工藝不斷出現，電子工程實習教學存在一些比較突出的問題，主要有以下幾種情況：

（1）實習內容簡單陳舊，無法滿足當前電子工程應用發(fā)展需要。當前電子工程實習內教學內容還停留在傳統(tǒng)焊接、組裝以及基本儀器使用層面上，學習內容陳舊、缺乏有機統(tǒng)一，不能有效調動學生學習積極性。學生學完相關課程后，只是知其然不知其所以然，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的教學目的。

（2）實習教學模式設計不科學合理，嚴重限制了學生創(chuàng)新動手能力提升。從現有實習教學模式來看，學生要在有限的課時內掌握電子器件原理、電路組裝、焊接和拆卸、運行測試只是外，還要學習電路設計、Protel99se 軟件、PCB工藝制板以及電路焊接檢測等內容，繁重的實習任務嚴重擠占了學生自我發(fā)揮想象力和動手創(chuàng)造的空間，不利于促進學生電子系統(tǒng)綜合設計能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）對新工藝技術關注不足。實習教學內容與行業(yè)最新技術發(fā)展脫節(jié)嚴重，學生對當前企業(yè)引入的新電子工藝技術和設計技術缺乏足夠了解，相關動手能力不足，嚴重限制了其社會就業(yè)能力提升。

2 電子工程實習教學改革路徑

根據高職院校課程改革指導思想，以及電子工程人才培養(yǎng)目標，以提高學生實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點，本文提出了電子工程實習教學三段式改革方案，分別是：

第一階段：電子工藝基本技能訓練階段

該階段主要強調專業(yè)基本技能學習和訓練，要求學生掌握電板組裝、焊接、測試等多項基礎技能和實踐能力。學生要掌握以下幾個方面的專業(yè)知識和技能：

（1）熟悉電子元器件工作原理和檢測方法。通過分解講授、現場示范、學生實操等方法，幫助學生掌握電子元器件內部組成結構、工作原理和檢測方法。

（2）直流穩(wěn)壓電源設計。通過指導學生自行設計和組裝最簡單的直流穩(wěn)壓電源著手，幫助學生掌握電路設計方法和動手能力。

（3）Protel99se 軟件設計。對于電子工程專業(yè)學生來說，掌握計算機輔助電路設計是最基本的要求。要在實習課程中引入Protel99se 軟件設計方法，幫助學生掌握Protel99se軟件使用技能。

（4）電源電路PCB 設計。幫助學生掌握最新PCB 設計理念和技術，熟悉PCB 制作工藝和方法。通過開展實習實踐活動，讓學生自行設計穩(wěn)壓電源PCB板，在這個過程中熟悉感光板、熱轉印等工藝技術，為以后設計和制作電子產品奠定專業(yè)技術基礎。

（5）電子產品組裝、焊接和調試。設置簡單的穩(wěn)壓電源組裝、焊接和檢測教學內容，幫助學生了解和熟悉電子系統(tǒng)設計要點和方法。提高學生電子系統(tǒng)調試、測試、故障診斷動手能力。

第二階段，任務驅動的開放式教學階段

學生在自行設計簡單的穩(wěn)壓電源過程中，可以對電子產品設計方法和流程進行熟悉了解，并在此基礎上進一步強化學生的動手能力、電子產品綜合設計能力、理論與實踐相結合能力，最后逐漸掌握更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的電子產品組裝、測試技能。通過開展任務驅動的開放教學，給學生自由選擇學習內容的空間，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，自行摸索和探討電子設計設計、組裝和調試方法，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和動手創(chuàng)新能力。

考慮到教學改革處于前期摸索階段，為方便器件、管理以及考核，為學生提供半開放式教學嘗試，結合專業(yè)課學習內容以及以往電子設計大賽科目，為學生提供選擇題目，要求其用可以支持ISP單片機AT89S52為核心選器件設計制作一個電子系統(tǒng)，例如交互式信號發(fā)射器、自動化線路巡查車設計、數控穩(wěn)壓電源設計、電動機功率限額監(jiān)測器等。另外，教師可以鼓勵學生自主選題，另課余時間搜集相關資料和文獻，自行完成電路程序編寫和測試。教師驗收學生設計作業(yè)合格后，學生可以進入到第三個教學實習環(huán)節(jié)。

第三階段，綜合設計制作測試階段

學生完成第二階段實習任務后，教師要利用1～2周的時間點評學生前面兩個階段實習效果。通過在課堂上演示學生設計作品，共同探討作品中存在的問題并指正；教師也可以要求學生自己做好作品設計展示方案，在課堂上邊演示和回答師生提問，這樣不僅可以加深學生對設計產品的認識和理解，還可以鍛煉他們的口頭表達能力。

第一個階段可以夯實學生電子工程基礎動手能力和技能，掌握扎實的焊接、組裝、調試、檢測試能力。第二階段可以引導學生自行開展研究，通過搜集專業(yè)資料和文獻，完成電子產品設計，這可以有效提高其綜合動手和實踐能力，有利于增強學生創(chuàng)新意識。第三階段主要對前兩個階段學習成果進行鞏固和提升，進一步提高學生理論聯(lián)系實踐、學科知識運用能力以及創(chuàng)新能力。

3 結 論

本文就電子工程實習教學改革進行了一些嘗試和探索，希望能夠起到拋磚引玉的作用，今后有更多學者投入到這方面的研究中來，不斷補充和完善相關理論體系，促進電子工程實習教學水平提高。

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