曲紅巖

【摘 要】

課堂觀察使教師的教學活動更貼近學生的學習所求，更好的制定教學策略；可以有效提升教師參與教育研究的意識，促進授課教師自主改進教學，督促教師在教學后的自我總結；有利于提高學生的學習效率。

【關鍵詞】

課堂觀察 教學策略 學習效率 教學效率 教育研究

課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。通過參加本校課堂觀察活動，下面談一下我對課堂觀察在教學中的實效的粗淺看法。

一、課堂觀察利于教師有效制定教學策略

在教學中針對不同的教學內容教師都會制定不同的教學策略，用不同的方式呈現(xiàn)不同的內容。在教學策略的制定過程中教師會對學生的接受力，已有的知識基礎進行估計從而使知識內容更易于學生的接受和理解。但這些都是憑借教師個人的判斷，缺乏了學生的驗證。而課堂觀察就可以彌補這一不足，使得教師的教學策略更貼近于學生，利于學生對知識的接受和理解。

在課堂觀察學生維度的觀察中，通過對其中傾聽、互動、達成的共同觀察，可以準確掌握學生對教師所講授的知識特別是知識的呈現(xiàn)方法的接受程度。通過觀察學生反饋出的信息，使教師認識到現(xiàn)用教學策略的不足，從而對今后教學策略的制定提供有利信息和修改的角度和方向。這樣使教師制定的教學策略能更有效的應用于教學，對學生進行“量體裁衣”的教學。

二、課堂觀察利于提高學生學習效率

在教學過程中，教師與學生的角色是多元的，有人將教師比作演員學生比作觀眾而我更認為課堂是教師與學生的共同舞臺，學生是其中的主角，那么要想呈現(xiàn)出一臺出色的演出關鍵是要看主角也就是學生在課堂上的學習效果。

在課堂觀察中當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學生行為上的改變。在以學生學習的互動作為觀察視角時，觀察學生有哪些互動行為、學生的互動能為目標達成提供怎樣的幫助，通過觀察記錄學生在課堂中的表現(xiàn)，并對這些進行記錄分析總結，進而影響上課教師關注學生的后續(xù)學習行為，使其發(fā)生新的變化。通過課堂觀察可以改善學生的課堂學習行為、學生的學習習慣指導學生在課堂中要如何聽如何學。不僅讓學生把知識學會，更是要學生會學，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”這樣可以使教師對學生的學法進行更好的指導，從而提高學生的學習效率。

三、課堂觀察利于提高教師的教學效率

當今課堂是多種形式的，“微課”“幕課”“翻轉課堂”這些逐漸走入了我們的生活，走進了我們的課堂。其實無論哪一種形式都是為了在課堂上能夠使學生高效率的完成學習。要想提高學生的學習效率，提高教師的教學效率就更為重要了。

通過課堂上教師維度的觀察以及課后的評課總結分析來強化教師用精煉、幽默、富有激情的語言和技巧，引導學生自主探究、合作交流、理解內化、鞏固記憶；使教師在課堂上的任何教學活動都做到有效，能夠有效提問，有效設問。教師如果能恰到好處的提問就會使學生要學習的知識自然生成，這要遠比填鴨式的灌入易于學生接受，而且學生通過解疑過程對所學內容的掌握程度要遠遠高于被動接受，從而能達到學以致用而不是簡單的學。學生對于一個知識點理解掌握了那么承接的知識就更易于接受，在教授起來便會順利的多，學生學起來更容易，這樣就能夠提高學習效率自然教師的教學效率也會提高。而且在對學生傾聽、互動、達成觀察中，使教師能夠掌握學生的學習情況隨時調整課堂節(jié)奏，做到松弛有度，這樣學生就能夠高效率的學習。這要求教師有足夠的觀察力，在授課過程中結合課堂觀察積累的經驗，注意學生的表情、眼神及注意力的變化掌握學生對講授內容的接受情況，從而對教學內容中學生不理解的進行解疑使學生不在迷惑。而學生理解的就不再浪費時間從而更好的完成重點、難點的教學，提高教學效率。

四、課堂觀察利于提高教師的教育研究

課堂觀察是教師研究課堂的一種方式，是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現(xiàn)象，研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段；同時在觀察中能夠提高授課教師的專業(yè)能力。在課堂觀察后的評課中，對觀察記錄的整理和分析這些工作是要整個觀察小組來共同合作完成的。在進行課堂觀察前被觀察教師要進行說課，把授課思路授課內容以及要達成的效果都會介紹給觀察教師。在課堂觀察時，每一位參與觀察的教師，都有自己觀察的方向、自己觀察的任務，有時需要兩位或三位教師共同觀察一個問題。在課后總結中多位教師共同對授課內容、授課形式及授課具體過程進行分析，由于每一位教師都有各自的觀察任務，對每一個問題都會有言而發(fā)而且具有說服力。由于每一個人的觀察視角不同這樣就可以從各個角度各個方面對所講授的內容，以及講授方法，知識呈現(xiàn)形式進行研究，通過大家的問題總結集眾人的智慧于一體。在研究中會形成新的思路，借鑒不同教師的不同思路，這樣的交流，可以讓老教師彼此切磋交流授課經驗，而且對于年輕教師更是促進他們成長的機會。教育教學研究是要伴隨著教師終身的，無論是哪一名教師，無論是老教師還是年輕教師都會從各種形式的教育教學研究中獲得豐富的教學寶藏。課堂觀察就是為廣大教師提供了進行教育教學研究的機會和平臺，可以集眾人教學經驗于一體，打造出強有力的教育隊伍。為了充實和豐富經驗，我們現(xiàn)在已有的這些教育教學理論是不足以滿足當今的教學需要的，需要不斷的充實，課堂觀察對我們的繼續(xù)學習進行了督促，這樣使我們能夠緊追現(xiàn)代的教育教學前沿。成為跟得上時代，具有實力的教師，更好的投身于教育教學事業(yè)。

課堂觀察在教學中最顯著的作用是提升課堂教學活動過程與教學效果的有效性，關注學生的學習，提高學生的學習效率；通過授課者和評課者的共同努力適時改變教學策略，同時加速了教師們的教育教學研究能力；在學校里，課堂觀察是一個中樞活動，使教師成為一個整體，使學校更有活力。

【參考文獻】

【1】陳瑤，課堂觀察指導【M】.教育科學出版社，2002

【2】周文葉，崔允漷.教師應如何進行課堂觀察【M】.中小學管理，2008（4）