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信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

2015-05-30 22:53繆璐
作文成功之路·中考沖刺 2015年4期
關(guān)鍵詞:寫作水平文章信息技術(shù)

繆璐

信息技術(shù)在現(xiàn)代人們的生活中充當(dāng)越來越重要的部分,它在引領(lǐng)時(shí)代的進(jìn)步也在改變?nèi)藗兊纳罘绞剑畔⒓夹g(shù)的特征 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,信息技術(shù)的強(qiáng)大功能也在得到逐步體現(xiàn)。

信息技術(shù)針對于教學(xué)來說主要是通過兩方面來體現(xiàn)的,計(jì)算機(jī)的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)及智能化。在小學(xué)作文的教學(xué)中,教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用來提高小學(xué)作文的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、通過信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀水平

1.教師引導(dǎo),帶情入文,感染學(xué)生

對于小學(xué)生的寫作還處在一個(gè)很基礎(chǔ)的階段,他們的寫作認(rèn)識剛剛起步,為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平,學(xué)會閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生能順利完成寫作的基礎(chǔ)。在教師教學(xué)閱讀時(shí),可以將課堂要進(jìn)行賞析的文章,通過一些專業(yè)播音員的音頻下載,在課堂播放來吸引學(xué)生的注意力,他們的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急比教師處理更得當(dāng),這樣更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)然在閱讀一些說明文或敘述文時(shí),可以通過投影播放一些教師篩選的關(guān)于此文的圖片,這樣能加大學(xué)生的認(rèn)知,加強(qiáng)他們的理解,更好地閱讀。

2.網(wǎng)絡(luò)搜集,整合資源,加強(qiáng)討論

小學(xué)生的作文寫作除了教師的指導(dǎo)外,自己的文章閱讀僅僅靠課本也是不夠的。信息技術(shù)發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速,也讓學(xué)生能夠更寬泛地了解到一些閱讀的信息,為了加大學(xué)生的閱讀量,教師可以布置學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)作業(yè),搜集一些好文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。當(dāng)然國內(nèi)、國外的一些新聞也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解和閱讀,豐富他們的知識的同時(shí),也加大他們的閱讀量。在課堂中可以稍微留五六分鐘時(shí)間讓他們通過自己搜集的內(nèi)容和信息進(jìn)行現(xiàn)場討論,增強(qiáng)知識面及學(xué)生的表達(dá)能力并且提高他們的寫作水平。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀交流, Internet網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢,使它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具,也成為一種交流中介,讓它能夠?yàn)橥瑢W(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供機(jī)會,以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會從不同的角度去理解所學(xué)習(xí)的知識,豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者的知識水平、智力水平都有提高,從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、通過信息技術(shù)加大學(xué)生寫作感受

在小學(xué)的教學(xué)中,多出現(xiàn)的作文是命題作文,教師規(guī)定了固定的題目,也有看圖說話、看圖寫作,這個(gè)時(shí)候?qū)W生通常會被規(guī)定性的內(nèi)容所禁錮自己的思想,為了能讓學(xué)生更好地發(fā)揮寫作水平,教師可以先將命題作文和看圖內(nèi)容先給學(xué)生做一個(gè)深入性的理解。教師可以通過信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意力、并主動觀察,這樣寫出來的文章才能生動有說服力。例如:作文命題為“春天”,春天在學(xué)生眼里每個(gè)人認(rèn)識不一樣,在他們腦海中可能有一定的影響,但要表達(dá)可能會抓不住他的特點(diǎn)和重要元素。教師用圖片瀏覽器打開一些關(guān)于春天氣息的圖片,“綠色的嫩芽”“放風(fēng)箏的奔跑的孩子”“綠油油的田園”等等。從這些圖片先大范圍讓學(xué)生觀察,再將一些細(xì)節(jié)部分、圖片放大,讓學(xué)生看到春的特色,這樣學(xué)生們再來完成寫春天的文章就更能把握其特點(diǎn)了。

三、通過信息技術(shù)增強(qiáng)教師點(diǎn)評效果

寫作過程中,一般是老師布置任務(wù),學(xué)生完成寫作,最后教師要做出點(diǎn)評,這也是在寫作過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生到底寫得好不好,以后該怎么改進(jìn),這就需要教師的點(diǎn)評。但往常的作文點(diǎn)評課學(xué)生都是覺得較為死板的沒有生氣的課堂,只是聽到老師讀些寫的好的,或者講一些問題,但并不直觀。為了改進(jìn)這一狀況,例如:教師可將學(xué)生寫作內(nèi)容通過紙質(zhì)掃描展示在電腦屏顯上,不一定要選最好或最差的,都可以作為范文,學(xué)生能從課堂的投影中看到,發(fā)動大家來進(jìn)行評析,大膽發(fā)言,當(dāng)學(xué)生提出一些建議和問題時(shí)可以避免自己以后這個(gè)句子或語法的錯(cuò)誤發(fā)生。當(dāng)然,教師也可以把完成的工整度和錯(cuò)別字提出來,讓學(xué)生自己糾錯(cuò)和評價(jià),這樣的點(diǎn)評課更深入人心,他們個(gè)個(gè)都能參與其中,學(xué)生印象更深刻。

綜上所述,多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)上,可使課堂氣氛活躍起來,學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí),又掌握了寫作方法,激起了寫作興趣,使作文教學(xué)更加多元化。它打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限,為我們廣大教師提供了更為廣闊的教學(xué)天地。因此,在小學(xué)作文的教學(xué)和學(xué)生的水平的提高上,我們還要進(jìn)一步研究信息技術(shù)的應(yīng)用,使信息技術(shù)在作文教學(xué)中的教學(xué)效果最大化。教師在信息技術(shù)應(yīng)用過程中,還要經(jīng)常了解學(xué)生的感受,掌握學(xué)生寫作水平的提升情況,做出教學(xué)調(diào)整,讓小學(xué)作文的教學(xué)能真正提升學(xué)生的寫作能力。

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