袁敏

隨著信息時代的到來，學生們會有更多的機會來獲取知識，讀取信息，而課堂上所教授的知識并不能充分的滿足學生們的需求，而且，短暫的課堂學習也無法讓學生對語文閱讀有更深的體悟與思考。除此之外，學生們也缺少課外閱讀的興趣，在另一方面，學生們即使試圖進行課外閱讀的時候也會由于缺少引導(dǎo)與閱讀能力，常常讀無所得，這就需要教師來引導(dǎo)，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接起來，讓同學們在課內(nèi)閱讀學習閱讀技巧與基礎(chǔ)，在課外閱讀擴展自己的視野，豐富詞匯，提高語文能力與文學素養(yǎng)。我認為，應(yīng)該從兩個方面入手來進行課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，一方面是從內(nèi)到外，另一方面是從外到內(nèi)。

1.從內(nèi)到外，利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)課外閱讀

由于學生在進行課外閱讀的時候，常常沒有方向，具有盲目性與不自覺性，沒有教師的引導(dǎo)與幫助，學生們常常無法將自己在課內(nèi)閱讀時所學到的閱讀技巧，自覺的運用到實際的課外閱讀之中，除此之外，很多學生也缺少對課外閱讀的閱讀興趣。這就需要教師在課堂上通過對課內(nèi)閱讀的學習，引導(dǎo)同學進行有益于學習的課外閱讀。

1.1舉一反三，基于課內(nèi)延展課外

我們可以毫不客氣的說，教材內(nèi)的課文是一種范例，每一篇課文的背后是無數(shù)與之相似的文章，可以說，語文教材已經(jīng)幾乎涵蓋了所有的文類。再形象一點的說，語文課文是一個“關(guān)鍵詞”，我們可以通過對關(guān)鍵詞的檢索，發(fā)現(xiàn)更為豐富的文學天地。并且從對“關(guān)鍵詞”的充分解析與學習之后，更好的理解閱讀關(guān)鍵詞之外更為寬廣的文學天地。可以從文章中的一首詩入手，對課外的一類詩進行學習。例如，教材里的塞外詩，王昌齡的《出塞》，可以通過對出塞的深層次的剖析與學習，在課堂上給同學們再讀幾首不同的詩，讓同學們?nèi)フ页雠c王昌齡《出塞》情感相似的詩，然后參照教師對出塞的解讀與學習，讓同學們自己去剖析新的邊塞詩，也可以讓同學們做一些類似的課外作業(yè)，找與《出塞》情感類似的邊塞詩并自己做出解讀。這樣，一首《出塞》的學習，就讓同學們能夠?qū)W習到所有邊塞詩都有的特點了。與之類似的，一種人物的學習就能認識一群人，知道了魯智深就知道了李逵、燕青等等。知道了一篇文章的學習就能了解一部書的大概內(nèi)容了，知道了《智取生辰綱》就能讀懂《水滸傳》。

1.2激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習可以說味同爵蠟，而現(xiàn)在，很多同學都缺少學習課外知識的內(nèi)在動力，沒有學習課外文獻的自覺，如何讓同學們抱有對閱讀的興趣，掌握閱讀的主動性，是非常值得老師思考的事情。其實，在激發(fā)興趣的方面，我們可以利用孩子們強烈的好奇心，給孩子們設(shè)計故事的懸念與情景，引而不發(fā)，讓同學們的求知欲去發(fā)揮作用。舉例說來，在學習《格列佛游記》中的《小人國》的時候，可以給同學們講一下《格列佛游記》中的其他兩個國家，簡單介紹一下，讓同學們對此感到好奇，讓他們自己去閱讀剩余的內(nèi)容。也可以在將魯濱遜的時候，問問同學們：“什么是星期五”，看完魯濱遜就知道星期五另一個涵義了?！币源耍呐囵B(yǎng)同學們的學習興趣，讓他們以后更加樂意于學習課外文章。

1.3巧用閱讀技巧

閱讀技巧的缺失也是制約著同學們進行課外閱讀的因素之一，課外文章不同于我們的語文教材，教材會根據(jù)學生們的知識背景與智力水平，這樣的文章同學們更容易理解，再輔以教師的教導(dǎo)，同學們能夠很輕松的學習課內(nèi)教材，但是，課外文章截然不同具有偶然性，同學們遇到的看到的不一定適合同學們看，而且即使適合同學們學習，但是在缺少教師的分析，同學們也不容易明白課外文章，這就需要同學們靈活的運用學習閱讀的技巧，并運用閱讀的技巧去學習課外的文章。在這其中，教師的作用就是指導(dǎo)同學們在閱讀陌生文章的時候，主動地運用自己所學習到的閱讀技巧，可以開展一節(jié)擴展閱讀課，在這節(jié)課上，教師可以幫助同學學習課外書，引導(dǎo)同學們運用自己的學習技巧，例如，精讀與細讀相互結(jié)合，讓同學們更好的利用自己的學習技巧去進行課外閱讀。

2.從外到內(nèi)，利用課外閱讀豐富課內(nèi)閱讀

由于課堂時間，課本內(nèi)容與教師精力的有限，語文課堂上的閱讀學習并不能夠讓學生們有效的掌握所學知識，也不能幫助學生培養(yǎng)起自己的語感能力與文學素養(yǎng)。這就需要教師幫助學生開闊自己的眼界，開展聯(lián)想，通過課外閱讀來使得學習的內(nèi)容更加豐滿。首先，可以在開展課內(nèi)學習之前，收集一些相應(yīng)的課外文章，找一些與之時代相互呼應(yīng)，與教材的情感相近的文章來進行學習。例如《白楊》一文中，想要理解白楊所表達的精神與內(nèi)在情感，就要去搜集一些與文章相關(guān)的背景，只有當同學們充分認識到時代背景的時候，才能真正了解白楊所代表的那種精神。其次，可以進行課上的補充閱讀，在講解文章的時候，給予同學們一些相關(guān)的材料，幫助同學們更好的理解文章的內(nèi)容，例如《把鐵路修到拉薩去》中，關(guān)于修建青藏鐵路的困難，可以給同學們看一下相關(guān)的材料。讓他們更好的理解什么是困難。更好的認識這篇文章。

總之，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀合理有效的銜接，不僅能豐富我們所學習的教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)同學們學習的興趣，也能夠開闊學習的視野，幫助同學們在閱讀中不斷地培養(yǎng)自己的語感能力與文學素養(yǎng)，讓學生們終身受益。