王欣燕

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課程的研究設(shè)置中，EGP教學(xué)模式已經(jīng)不再符合應(yīng)用型英語(yǔ)教程對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)忽略了大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)英語(yǔ)課程的改良融入了ESP教學(xué)方案，在特殊用途英語(yǔ)ESP教學(xué)理論的指導(dǎo)下，分析ESP教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐策略，使ESP教學(xué)的積極作用得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)理論；基礎(chǔ)策略；實(shí)踐應(yīng)用

在塑造國(guó)際化英語(yǔ)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮ESP的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)特殊用途英語(yǔ)得以普及并深化大學(xué)英語(yǔ)教育改革的關(guān)鍵著眼點(diǎn)。大學(xué)特殊用途英語(yǔ)的實(shí)踐目的與實(shí)踐方法主要針對(duì)ESP教學(xué)有效性和可操作性的提高，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用型英語(yǔ)的能力，加強(qiáng)教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

一、大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀及暗藏的問(wèn)題

1.學(xué)生在書本知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置一般為期兩年，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了攻破英語(yǔ)四級(jí)和英語(yǔ)六級(jí)的難關(guān)，實(shí)際上是為了保證畢業(yè)證順利到手，為畢業(yè)后就業(yè)做打算。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呈“高分低能”的發(fā)展趨勢(shì)，交際能力普遍不過(guò)關(guān)，尤其是聽說(shuō)能力與翻譯能力，生成了英語(yǔ)應(yīng)用復(fù)合型人才的塑造阻礙。

2.開展雙語(yǔ)教學(xué)遇到的困難。大學(xué)學(xué)府的雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和全英語(yǔ)教學(xué)的展開在實(shí)際操作中遇到阻礙的原因主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的匱乏，二是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的缺失。專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)難以順利開展，致使大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果沒(méi)有得到十分顯著地呈現(xiàn)，沒(méi)有滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

二、實(shí)現(xiàn)ESP有效教學(xué)的基礎(chǔ)策略

實(shí)現(xiàn)ESP有效教學(xué)的基礎(chǔ)策略可以簡(jiǎn)單劃分為以下幾個(gè)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，一是豐富教學(xué)準(zhǔn)備，二是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施，三是規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.ESP教學(xué)策略之豐富教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的加工三個(gè)主要部分組成。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的自身素養(yǎng)和知識(shí)技能、就業(yè)前景與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系和諧統(tǒng)一地規(guī)劃在一起，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)理論的實(shí)際意義。特殊用途英語(yǔ)ESP的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在技能的養(yǎng)成、知識(shí)的豐富、情感的塑造三個(gè)方面，特殊用途英語(yǔ)ESP重視學(xué)生在不同場(chǎng)合中的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其關(guān)注學(xué)生翻譯、表達(dá)、寫作能力的養(yǎng)成，同時(shí)，特殊用途英語(yǔ)ESP重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和反思意識(shí)的培養(yǎng)。

2.ESP教學(xué)策略之加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施。在ESP教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，使英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)化并創(chuàng)新教學(xué)方式是目前大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐改革關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)原則的貫徹具體表現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教學(xué)原則引導(dǎo)并啟發(fā)了教師教學(xué)實(shí)施方式的改良和優(yōu)化。在ESP英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要正確掌控課堂的節(jié)奏和進(jìn)程，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向做出引導(dǎo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的學(xué)習(xí)能力。

3.ESP教學(xué)策略之規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。ESP英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)效果和教學(xué)效益的客觀評(píng)價(jià)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)ESP英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義。ESP英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在于“學(xué)生互評(píng)”“師生互評(píng)”的教學(xué)活動(dòng)中，在此過(guò)程中，教師不斷提高教學(xué)水平并體現(xiàn)教師的教育價(jià)值，同時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足之處后不斷改善學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，實(shí)現(xiàn)ESP英語(yǔ)有效教學(xué)的目的。

三、ESP英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用充分體現(xiàn)了ESP教學(xué)的真實(shí)性原則。學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，不斷生成并鍛煉自身的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了發(fā)展空間。

例如，英語(yǔ)課堂上要求學(xué)生模擬“產(chǎn)品推銷”，首先，學(xué)生要選擇自己想要推銷的商品，學(xué)生也可以將自己作為商品推銷給某個(gè)企事業(yè)單位，然后，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)和推銷詞，反復(fù)加以修改并不斷練習(xí)，隨后可以將推銷內(nèi)容復(fù)述給自己的搭檔，找出問(wèn)題并將內(nèi)容精煉，最后，向教師和其他學(xué)生展示“產(chǎn)品推銷”成果，完成教學(xué)任務(wù)。

2.案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。案例教學(xué)法是ESP真實(shí)性教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，案例教學(xué)法的實(shí)踐方法主要有兩種，一是教師直接提供給學(xué)生相關(guān)的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和講解，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的所要求的教學(xué)效果；二是依照任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷地研究和探索中發(fā)現(xiàn)有效、真實(shí)的案例，最后實(shí)現(xiàn)案例分析。

例如，“研究中外節(jié)日文化的差異”，學(xué)生自行搜集中外節(jié)日文化的相關(guān)資料，分析并總結(jié)各自的特色和差異，要求學(xué)生最后做出口頭表述，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力。

3.交際教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。ESP英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用主要是為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能，在不同的交際場(chǎng)合實(shí)現(xiàn)流利的交流與溝通。ESP英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)交際的技巧和不同場(chǎng)合中相關(guān)的交際詞匯和句型，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的社交禮儀和規(guī)范的社交習(xí)慣。

4.對(duì)比教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。ESP教學(xué)法在近些年不斷演進(jìn)的過(guò)程中逐漸生成有效的對(duì)比教學(xué)法，不僅適用于教師實(shí)施教學(xué)，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了快捷的方法，其優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)詞匯、句法、文體等英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較和辨析，使ESP特殊性在各個(gè)語(yǔ)言層面上有所顯現(xiàn)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的搭配辨析意識(shí)。例如，sellers responsibility是賣方責(zé)任的普通英語(yǔ)表達(dá)方式，sellers liability是英語(yǔ)交際中規(guī)范的表達(dá)方式，兩者在實(shí)際應(yīng)用上存在一定的差異性。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需求進(jìn)行ESP教學(xué)法的深化改革，并將ESP教學(xué)理論逐步融入ESP教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)大學(xué)ESP英語(yǔ)教學(xué)的有效操作，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)改革，開拓ESP教學(xué)更寬闊的領(lǐng)域。

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編輯 王夢(mèng)玉