劉小蘭

摘 要：新課標(biāo)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣；關(guān)注語言習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生口語交際的方法；拓寬交際途徑，提高學(xué)生口語交際的能力；注重互動(dòng)過程，讓學(xué)生真正成為交際的主人；重視積極評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生口語交際的信心。

關(guān)鍵詞：口語交際；情境；途徑；互動(dòng)

新課標(biāo)對(duì)“口語交際”的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須在語文教學(xué)中采取積極有效的策略。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

口語交際是在特定的教學(xué)情境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，激發(fā)他們的交際興趣，從而提高口語交際的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的精彩畫面，或者設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。例如，從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得。

在口語交際中，創(chuàng)設(shè)的情境既要有形象性、情感性，又要對(duì)交際具有挑戰(zhàn)性和誘發(fā)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生急于交際的欲望。

二、關(guān)注語言習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生口語交際的方法

在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。口語交際時(shí)要把話說明白、說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣。學(xué)生在交際過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語意不順暢等問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。在口語交際中還要教會(huì)學(xué)生如何傾聽，要注意儀態(tài)，眼睛要看著對(duì)方，這是尊重說話人的表現(xiàn)；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對(duì)方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯出不耐煩的樣子。要正確理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。

三、拓寬交際途徑，提高學(xué)生口語交際的能力

學(xué)生口語交際的能力只有在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中才能形成。因此，要切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力，必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑。

1.上好口語交際課

語文教材中有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，這為提高學(xué)生的口語交際能力提供了基本保證。教師要充分利用這些訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生通過這些典型話題的交際實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。

2.結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交際實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生對(duì)話。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》教師可以讓學(xué)生想一想、說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么？又會(huì)說些什么？作文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論構(gòu)思、先說后寫、修改評(píng)議、佳作欣賞等方式參與交際實(shí)踐。

3.組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力

如參觀、社會(huì)調(diào)查、爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者、展開辯論會(huì)、讀書交流會(huì)等。

四、注重互動(dòng)過程，讓學(xué)生真正成為交際的主人

口語交際是聽方和說方雙方互動(dòng)的過程，它的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。

語文教材中有些話題內(nèi)容雙向互動(dòng)性是明顯的，操作起來比較容易。如“我們?nèi)ァ糜巍薄拔蚁脒@樣做”這樣的交際話題，學(xué)生能較好地進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。有些話題內(nèi)容雙向互動(dòng)性不夠明顯，教師可以從互動(dòng)的角度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，如“應(yīng)該聽誰的”這樣的話題，避免上成聽說訓(xùn)練課或者思想教育課。

五、重視積極評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生口語交際的信心

“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，更需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意，教師要以寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。對(duì)內(nèi)向害羞的學(xué)生要尤為熱情，幫助他們掃除心理障礙。常用“你聽得真認(rèn)真”“你觀察得真仔細(xì)”“你說得真棒”等激勵(lì)性語言，用欣賞的眼光看學(xué)生，真誠地贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，增強(qiáng)交際的自信心。這些正面的評(píng)價(jià)，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高他們語言表達(dá)的勇氣和樂趣。

總之，在語文課程改革的今天，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望，激起學(xué)生口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會(huì)學(xué)生口語交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能，讓口語交際真正融入學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

諸葛彪.語文新課程教學(xué)法[M].南昌：江西高校出版社，2007.

編輯 溫雪蓮