陳小榮

摘 要：提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)教學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下；同時(shí)，為改變以往“教師自編自演”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正將興趣融入課堂，并使課堂教學(xué)內(nèi)容真正與實(shí)際工作、生活實(shí)踐相統(tǒng)一，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤很有必要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤；網(wǎng)絡(luò)工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。雖然近年來(lái)各學(xué)校也不斷嘗試使用任務(wù)、項(xiàng)目、嘗試等教學(xué)方法或模式，但也只能改變單一傳授知識(shí)的方式，并不能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)，特別是網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)仍無(wú)從下手，無(wú)法在畢業(yè)后從事相應(yīng)崗位的工作。

為了使學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是能讓學(xué)生真正做到與現(xiàn)實(shí)工作的直接對(duì)接，在教學(xué)過(guò)程中采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神、協(xié)同合作精神的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤教學(xué)，取得了良好的效果。下面就談一談項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤的具體概念及其應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤的現(xiàn)實(shí)意義及教學(xué)操作步驟

項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤改變了以往“教師自編自演”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正將興趣融入課堂?！绊?xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤”主要以整個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)模板，包含傳統(tǒng)的技能知識(shí)點(diǎn)、中間穿插各種企業(yè)崗位的職能和職能考核要求以及團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)工作模式。

項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤，深入剖析網(wǎng)絡(luò)工程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，從投標(biāo)到中標(biāo)、從方案到實(shí)施、從整體到細(xì)節(jié)、從理論到實(shí)操等等，提高學(xué)習(xí)者的興趣、開闊學(xué)習(xí)者視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者能力，讓其更快地在同齡人中成為佼佼者，找到心儀的工作，盡快地融入企業(yè)。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤的現(xiàn)實(shí)意義有：

1.實(shí)際問(wèn)題，實(shí)戰(zhàn)解決

“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤”教學(xué)旨在研究企業(yè)在項(xiàng)目管理實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目管理者進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中我們強(qiáng)調(diào)的是“你學(xué)會(huì)了什么”，而設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須明確告訴學(xué)習(xí)者，通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)“你能做到什么”，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和成就感。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤，就是通過(guò)一個(gè)校園網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，要求學(xué)員掌握組網(wǎng)項(xiàng)目的過(guò)程以及該項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，同時(shí)著重分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜途W(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型。換句話說(shuō)，注重的不是“順利完成”，而是過(guò)程中的提出實(shí)際問(wèn)題，面向?qū)崙?zhàn)解決。

2.項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤教學(xué)課堂

討論是項(xiàng)目具體實(shí)施中必不可少的內(nèi)容，其形式也是多樣的，討論本身就應(yīng)成為項(xiàng)目教學(xué)要求的一部分。在集體討論中，應(yīng)先促使學(xué)習(xí)者對(duì)某一教學(xué)項(xiàng)目發(fā)表自己的見解，再通過(guò)學(xué)習(xí)者相互之間的激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，也可以將同一個(gè)課題分給多個(gè)小組進(jìn)行討論，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者獲取大量信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，形成項(xiàng)目解決方案，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。

沙盤教學(xué)在2002年后逐步引入大學(xué)與高職院校，已成為高校高職專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)使用的教學(xué)方法和模式，在很多的民辦教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)院校中廣泛使用，作為中職院校，同樣面臨著就業(yè)對(duì)接的嚴(yán)重問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生是否能在畢業(yè)后直接參與到具體的工作和專業(yè)應(yīng)用中，是每一所中職學(xué)校在教學(xué)中考慮的側(cè)重點(diǎn)，關(guān)乎學(xué)校的生存，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)沙盤的引用是能夠解決這一問(wèn)題的很好的一種手段，也希望這一模式成為中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的一個(gè)方向。

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編輯 李建軍