靳杰

【摘 要】

隨著我國教育改革不斷推進，小學語文的作文教學也進行了一定的變革，對小學生來說，作文教學是有效提升寫作水平的重要手段，但由于受到了傳統(tǒng)教學方式的限制，雖然小學語文作文教學在改革，卻也沒有起到實際效果，學生寫作水平始終得不到提升。本文主要對當前小學語文作文教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的教學新思路，希望能為小學語文作文教學提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 新思路

【前 言】

小學教學中最重要的就是要讓學生對學習產(chǎn)生足夠的興趣，小學作文教學中學生如果沒有興趣，再加上自身生活經(jīng)驗不足等，就會導致學生寫出的作文言辭干癟，毫無生動性。傳統(tǒng)的教學中，大家似乎更加重視怎樣教好學生，但很少有教師考慮到學生真正需要的是什么，使得作文教學效果難以提高。下面將對當前小學語文作文教學現(xiàn)狀進行仔細的分析。

一、當前小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

（一）寫作中缺乏情感

小學生本身心理發(fā)育不完全，在思想和其他方面仍然不夠成熟，他們與初中生相比較都相差著很大的距離，但小學生有著其特殊的特點，他們天真好動，個性活潑，這也是成年人所不具備的特點，也就只有小學生才能寫出充滿童趣的文章。現(xiàn)代教育要求小學作文中需要體現(xiàn)出小學生的真實情感，但就目前的小學語文作文教學來看，仍然有很大的欠缺，即缺少自身情感，同時作文又過于模式化，這些都限制了學生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展。

（二）作文模式化現(xiàn)象嚴重

小學生在進行寫作的前期，一般都是以模仿為主，然后再逐漸的過渡到自由創(chuàng)作。在這個過程中，如果教師不對學生加以引導，那么學生在寫作時就會頻繁的進行模仿，導致寫出的作文模式化現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)代社會中信息技術發(fā)展迅速，學生能夠通過網(wǎng)絡尋找到豐富的寫作模板，網(wǎng)絡上的寫作素材能夠為學生提供更多的詞匯和參考，但與此同時學生也可能會養(yǎng)成抄襲的習慣，使得寫出的作文沒有自己的情感，更加沒有創(chuàng)意。

（三）教師示范性工作不到位

小學階段是充滿童趣的時期，小學生在這個階段十分愿意進行模仿，而教師是學生除了家人、同學之外接觸最多的人，也是學生最喜歡模仿的對象之一。隨著信息化的普及，小學生的知識也得到了一定的拓展，有的學生在很小的時候就已經(jīng)具備了自己獨立的思想。他們在課后可能會想老師為什么在講解那么久的課之后還要進行作文批閱，自己寫的到底好不好？等等疑問都會形成。在這個時候，教師就要及時的做好示范工作，打消學生的疑慮【1】。并且不能對學生進行一味的批評，而要多加鼓勵，讓他們樹立信心，并從自己的工作中找找原因，進行改進。

（四）作文題材偏離實際

小學作文的素材應該來自于審核，如果題材偏離了生活，那么寫出的作品也將毫無生動性可言。就當前的小學作文教學來看，學生往往只能在教室中進行學習，無法走進自然和生活中進行觀察，因此，寫出的作文也通常是靠著詞匯堆積出來的，缺乏學生的真實情感。小學生本身具有很強的想象力，但由于無法走出教室，反而使他們寫出的作文失去了原有的活力。

二、小學語文作文教學新思路

（一）充分利用多媒體進行教學

在小學的教學過程中，教師應充分的重視起激發(fā)學生的興趣，只有學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動的進行學習。在教學中，教師可以利用多媒體來提高學生對作文的興趣。多媒體教學中有著豐富的畫面，和生動的視頻，這些都能帶給學生最直觀的感受，在作文的教學中，教師可以為學生播放一些優(yōu)美的音樂，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的情感，這在一定程度上能夠提升學生的學習積極性，使他們的思維能夠更加活躍【2】。也可以利用視頻動畫來吸引學生，在學生觀看之后來對當中的畫面進行描述，這樣一來，學生就會對寫作產(chǎn)生更高的興趣，產(chǎn)生一定的創(chuàng)造欲望。

（二）讓學生學會仔細觀察生活

小學寫作中需要讓學生結合實際進行創(chuàng)造，寫作內(nèi)容一定要結合生活實際，將自身的真實情感表達出來。生活是最好的題材來源，教師應善于利用一定的手段，引導學生從生活實際中提煉素材，并根據(jù)自己的想法進行寫作。在教學中，教師可以帶領學生走出教室，走進生活、走進大自然，使他們能夠積累更豐富的寫作素材。此外，教師可以適當?shù)慕M織學生進行一些課外活動，例如文體比賽等，鼓勵學生參與其中，并仔細的觀察，通過自身的體驗來加深印象，從而在寫作中表達出自身的真實情感。

（三）鼓勵學生多進行課外閱讀

對文章的閱讀能夠有效的提高學生的寫作水平。在小學階段，應在閱讀材料中挑選一些適合學生閱讀，同時又符合小學生心理特點的文章。在寫作教學中，教師應鼓勵學生多進行課外閱讀，在這個過程中，學生能夠感受到比較優(yōu)美的句子和詞匯，同時體會到寫作的魅力，將這些轉化為自己的知識，為未來發(fā)展打下基礎【3】。此外，在學生閱讀了一段時間之后，教師可以提出一定的問題，讓學生組成小組形式進行問題討論，表達出自己的想法，同時聽取他人的想法。這樣做，一方面能夠有效的監(jiān)管學生課外閱讀的進度，另一方面也能從根本上提升學生的寫作能力。

【結 語】

我們要端正小學語文作文教學的目標和方向，積極的進行改革。打破傳統(tǒng)寫作教學模式，利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，提高學生的學習興趣，同時引導學生參與到課外活動中去，并進行課外閱讀，這樣一來，學生能夠拓展視野，在思想上得到開拓，同時感受到寫作帶來的快樂。總之，我們一定要根據(jù)小學生的特點進行教學方式的創(chuàng)新，不斷的努力，提升小學語文寫作的整體質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】費秀芬，何萬國.由一堂課引發(fā)的對小學語文作文講評的思考【J】. 教育探索，2013（02）

【2】劉紅虎.小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力【J】. 快樂閱讀，2013（01）

【3】于水.淺談小學語文作文教學【J】. 新作文（小學作文創(chuàng)新教學），2013（04）