李新勝

摘 要：課堂是課程改革的主陣地，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的過程性評(píng)價(jià)方式。教師要用更多時(shí)間，更準(zhǔn)確、更充分地了解每一個(gè)學(xué)生，在最重要的課堂教學(xué)時(shí)間里教師更及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)效率、關(guān)注到每個(gè)個(gè)體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，而且能促使每個(gè)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；準(zhǔn)備工作；課堂氛圍

《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》中指出：即時(shí)評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)和批評(píng)”。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到及時(shí)的調(diào)節(jié)作用。筆者在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及其做法：

一、做好準(zhǔn)備工作

要對(duì)學(xué)生在課堂中作出客觀有效的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師要在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況以及對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度；在教學(xué)過程中要不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)資料；在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。如果教師在備課過程中多從學(xué)生的角度考慮，充分估計(jì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，必然有利于提高教師課堂即時(shí)應(yīng)變的能力。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到某個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生一般會(huì)提出什么問題，教師應(yīng)該如何作答；教師提出某個(gè)問題，學(xué)生會(huì)如何作答，一般會(huì)有幾種答案；教師怎樣引導(dǎo)才能使學(xué)生的答案最接近教師的期望；教師應(yīng)該怎樣歸納等。一旦教師對(duì)學(xué)生可能有的解答思路有了較為詳盡的預(yù)設(shè)，結(jié)合課堂中學(xué)生思維的各種即時(shí)性評(píng)價(jià)心態(tài)也就更從容，

語言也就更精彩了。

二、營造民主、平等的課堂氛圍

一個(gè)和諧、民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍有利于師生間、生生間的溝通，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)。營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是追求數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的重要前提。教師應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)孩子都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致，學(xué)生感受到平等、自由、尊重、信任和寬容，才能聽到所有的學(xué)生在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，才能看到學(xué)生在課堂上無拘無束地享受著學(xué)習(xí)的快樂、享受著成長(zhǎng)的快樂。其次營造一種“各抒己見”的言論氛圍，讓學(xué)生說出他們對(duì)問題的真實(shí)想法。

三、目標(biāo)指向明確、多樣

數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向可以是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，例如給出正確與否的判斷性評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，如“××同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真”。還可以是學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生掌握自學(xué)、預(yù)習(xí)、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)除了評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等數(shù)學(xué)內(nèi)容外，也應(yīng)包括適當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)評(píng)價(jià)，如作業(yè)清楚、回答問題聲音響亮等。

四、分層評(píng)價(jià)

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，如對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，而有的學(xué)生可以輕而易舉地完成任務(wù)。因此，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，用寬容的心去看待學(xué)生，把愛的陽光撒向?qū)W習(xí)的每一個(gè)主體，是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基本要求。學(xué)生分層很明顯，后進(jìn)生就那么幾個(gè)，若是按統(tǒng)一要求可能這幾個(gè)學(xué)生幾乎得不到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，久而久之這幾個(gè)學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，且在同組之間也會(huì)受到其他學(xué)生的排擠。因此分層評(píng)價(jià)尤為重要。

五、適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。例如，在一次課堂練習(xí)中，一位成績(jī)較落后的學(xué)生去黑板上板演一道計(jì)算題。這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程不對(duì)，下面的學(xué)生有些已經(jīng)在偷偷地嘲笑了。但是我并沒有先講這個(gè)計(jì)算題如何計(jì)算而是先表揚(yáng)他的字是全班最工整漂亮的，這時(shí)看到全班同學(xué)都非常贊賞地看著他，他也露出靦腆自信的笑容，而且這個(gè)后進(jìn)生以后的作業(yè)字一直是工整漂亮的。及時(shí)適時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有口頭語言評(píng)價(jià)、姿態(tài)語言評(píng)價(jià)和符號(hào)語言

評(píng)價(jià)。

（1）口頭語言評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象行為過程或行為結(jié)果用口頭語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師鼓勵(lì)學(xué)生“你的發(fā)言很有條理”“你是個(gè)很會(huì)動(dòng)腦筋的孩子”等。口頭語言評(píng)價(jià)是我們用得最多的評(píng)價(jià)方式之一。

（2）姿態(tài)語言評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象以身體姿態(tài)作出評(píng)價(jià)反應(yīng)。如教師對(duì)學(xué)生的回答或作業(yè)翹起拇指，面露微笑，表示對(duì)他的贊賞，再如鼓掌表揚(yáng)、親切地?fù)崦W(xué)生的頭等，這些是姿態(tài)語言評(píng)價(jià)，它是口頭語言評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，在課堂中以姿態(tài)語言評(píng)價(jià)補(bǔ)充口頭語言評(píng)價(jià)，可以使評(píng)價(jià)方式更自然得體。

（3）符號(hào)語言評(píng)價(jià)是指以符號(hào)或圖像形式作為評(píng)價(jià)手段。如獎(jiǎng)給某方面表現(xiàn)好的同學(xué)一個(gè)“笑臉”，或給作業(yè)全對(duì)者畫一個(gè)五角星，或給作業(yè)清楚的同學(xué)獎(jiǎng)一個(gè)三角形等。符號(hào)語言評(píng)價(jià)有時(shí)能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的形式不止以上三種，在課堂教學(xué)中應(yīng)將各種評(píng)價(jià)形式互相補(bǔ)充，根據(jù)具體情況選擇合適的方式。教師評(píng)價(jià)的形式應(yīng)當(dāng)要多變，若是重復(fù)較多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

在課堂教學(xué)實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，使教師更能有條件觀察各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。巧妙地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)不再讓學(xué)生感到枯燥，而是學(xué)生自主動(dòng)腦、主動(dòng)參與的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)研究報(bào)告[J].寧夏教育科研，2011.