韓林江

【摘要】大學(xué)聲樂教學(xué)是高校設(shè)置的一門重要課程，對(duì)大學(xué)生提升樂感、豐富樂理知識(shí)、提高審美能力都具有積極的促進(jìn)作用。如何使大學(xué)聲樂課達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果就成為高校聲樂教師研究的一個(gè)重要課題。實(shí)踐證明，把互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)聲樂教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析了互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中運(yùn)用的重要意義和方法

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式；教學(xué)法；大學(xué)聲樂；運(yùn)用

現(xiàn)如今，為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)人才的更高需求，教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，止在由傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的模式向教師和學(xué)生相互探討、共同交流的方向轉(zhuǎn)變。大學(xué)聲樂課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)的音樂結(jié)構(gòu)，提高對(duì)音樂的感知力和理解力，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，營(yíng)造輕松自由的課堂環(huán)境，從而提升教學(xué)水平。

一、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂課中運(yùn)用的重要意義

（一）能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)技能

互動(dòng)式教學(xué)法的根本是尊重教師和學(xué)生的平等地位，最大程度地避免給學(xué)生以老師高高在上的距離感?；?dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一次很大考驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)巾教師課前準(zhǔn)備好授課內(nèi)容和方式，課堂上按部就班依照備課大綱講解，長(zhǎng)此以往教師的積極性會(huì)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)不起來。而互動(dòng)式教學(xué)法首先能夠拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上隨時(shí)可能提出問題或者不同的意見，并不局限于書本內(nèi)容；其次能夠提高教師的教學(xué)技能，互動(dòng)式教學(xué)法不再是單純的講解，而是增加了教師和學(xué)生的溝通和交流，這就要求教師具備良好的溝通能力和掌控課堂節(jié)奏的能力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)聲樂課不同于繪畫課或舞蹈課，沒有顏色的感知和肢體的運(yùn)動(dòng)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與理解能力。傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂課巾，教師往往偏重于講解音樂理論，學(xué)生聽起來枯燥乏味，沒有興趣，而且課堂巾缺少互動(dòng)交流，學(xué)生并不能真正融入和參與到課堂教學(xué)中去，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，音樂水平并不能得到提升。而互動(dòng)式教學(xué)法巾課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生心態(tài)得到凋整，也有了更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在教師的引導(dǎo)下把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)能力，在互動(dòng)式交流巾挖掘自身潛力，提高創(chuàng)新能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂課中運(yùn)用的方法

（一）課前加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解

互動(dòng)式教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)中，相互配合完成既定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的過程，是基于教師和學(xué)生深入了解、相互信任的基礎(chǔ)之上的。大學(xué)聲樂課是針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生開展的，但學(xué)生的知識(shí)掌握情況和基本技能不盡相同，所以在教學(xué)前，教師應(yīng)該通過聊天和調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的判斷，既要了解每個(gè)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、音樂總體水平等，又要r解學(xué)生的知識(shí)需求，以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師要從學(xué)生的不同需求出發(fā)，把學(xué)生分成不同的小組，分別確定不同的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并善于抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)學(xué)生的不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和授課方式。學(xué)生也要在課前對(duì)授課教師進(jìn)行初步了解，觀察老師的語言特點(diǎn)，了解老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)風(fēng)格，以能夠適應(yīng)教師的教學(xué)模式，較快融入課堂教學(xué)巾。教師和學(xué)生雙方在進(jìn)行了解和溝通后，再進(jìn)入聲樂教學(xué)，能夠事半功倍，收到良好效果。

（二）課中增強(qiáng)交流，相互促進(jìn)

互動(dòng)式交流就是借助語言、肢體動(dòng)作，把想傳達(dá)的信息準(zhǔn)確、及時(shí)地傳達(dá)出去，聽者也通過語言和肢體動(dòng)作對(duì)接受的信息進(jìn)行反饋，以達(dá)到信息的雙向交流。而在大學(xué)聲樂課巾，傳達(dá)的信息是聲樂理論知識(shí)，教師可以通過先進(jìn)的多媒體介質(zhì)，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言和清晰可見的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，再通過語言和肢體動(dòng)作把知識(shí)進(jìn)一步講解出來，學(xué)生接受知識(shí)后，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)和理論功底加深理解，并把不理解的內(nèi)容反饋給老師，老師再有針對(duì)性的加以解決。教師還應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，因?yàn)檠莩枨淖罡呔辰缡侨谌俗约旱恼媲閷?shí)感，豐富歌曲的情感表達(dá)，這樣才能完整地詮釋出歌曲的內(nèi)涵，才能使聽眾受到感染。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和作者簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲情境，并可以采取討論、問答等方式進(jìn)一步研究歌曲的情感因素，以發(fā)揮學(xué)生的想象力，并對(duì)接下來的演唱環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

（三）課后合理評(píng)價(jià)，加以實(shí)踐

互動(dòng)式教學(xué)法不儀要運(yùn)用于課堂巾，在課后也要加以合理運(yùn)用，教師和學(xué)生應(yīng)重視課后溝通和反饋。教師要在課后對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)課堂知識(shí)的理解，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用提出意見建議，在不斷的溝通交流巾改進(jìn)提高。學(xué)生應(yīng)在課后對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和深入理解，以便于更好地消化吸收，并運(yùn)用到演唱實(shí)踐中。在實(shí)踐巾檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并發(fā)現(xiàn)問題和不足，歸納匯總后再與老師進(jìn)行交流。學(xué)生應(yīng)提前了解下一堂課的授課內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)工作，搜集曲目的背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，以便于更好地參與和融入下一堂課，提高自學(xué)能力，提升音樂素質(zhì)。

三、結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂課巾的合理運(yùn)用，能夠激發(fā)教師的工作熱情，不斷提高教師教學(xué)水平，并能充分凋動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在良好的教學(xué)氛圍巾達(dá)到雙贏效果。所以，大學(xué)聲樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)法的重要意義，在課前、課巾、課后進(jìn)行合理運(yùn)用，提高大學(xué)聲樂教學(xué)整體質(zhì)量。