樊彥榮

一、高效課堂要有明確的教學(xué)目標(biāo)

要課堂高效，必須精心設(shè)計目標(biāo)。要根據(jù)不同的學(xué)科特點和課型模式設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效課堂必須在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下才能完成。課堂知識目標(biāo)要有量化的要求，能力、情感要有可測的要求，要能體現(xiàn)年級、學(xué)科、單元知識要求、課時知識要求的特點。但許多教師都疏于思考，追求形式，目標(biāo)確立不具體。如《星星變奏曲》中的目標(biāo)確立為“通過誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情”，“實際問題一元二次方程”目標(biāo)確立為“提高分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用”，歷史“中古歐洲社會”確立為“理解西歐封建社會特點”，“體會”“提高”“理解”都沒有量化，也是不可檢測的，課堂也就無法檢測到學(xué)生掌握的效果，課堂目標(biāo)的達成就比較模糊了。每堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要依據(jù)教材知識體系、學(xué)生知識水平和年齡特點、對課標(biāo)學(xué)段要求的分解、課前的生成性資源、現(xiàn)有的場景等等制定能具體操作、可檢測的目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織出版的一份全球教育發(fā)展的報告《教育——財富蘊藏其中》提出“教育應(yīng)給著眼于構(gòu)建一個人一生的四大支柱：學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。”在課堂教學(xué)要貫徹這些，就必須依據(jù)《課標(biāo)》制定具體、適宜、明確、可測的課時目標(biāo)。

二、高效課堂中要合理使用導(dǎo)學(xué)案

作為新課改三大抓手的導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案通過知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化的過程，讓學(xué)生達到三維目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案在使用中注重不同層次學(xué)生知識的基礎(chǔ)性、認知性規(guī)律，導(dǎo)學(xué)案與教案有著本質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的核心是“導(dǎo)學(xué)”，對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)起引領(lǐng)和點撥作用，教案的核心是“導(dǎo)教”，是對教師教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)手段使用的引導(dǎo)。但在許多課堂中，教師沒有恰當(dāng)?shù)氖褂煤脤?dǎo)學(xué)案，要么被導(dǎo)學(xué)案束縛了手腳，有的以導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)的流程，充當(dāng)了教案，有的把新授課上成了習(xí)題課，導(dǎo)學(xué)案沒有發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用等等，致使導(dǎo)學(xué)案要么流于形式、要么喧賓奪主。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，一定要靈活處理、規(guī)范使用，導(dǎo)學(xué)案是對教材的“二度創(chuàng)作”，教師一定要在研究課標(biāo)、熟悉教材體系、明確重難點、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、認真研究、科學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使導(dǎo)學(xué)案更具針對性、目的性。

三、高效課堂對教師提出更高的要求

新的課堂改革要教師從知識傳授者走向教育家，對教師的能力要求更高了。教師的精力要從僅僅研究課本轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的發(fā)展上，徹底改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的課堂現(xiàn)狀。高效課堂建設(shè)需要教師的教育視野更開闊，教育理念更堅實，教學(xué)功底更扎實，更富于教育教學(xué)的熱情和智慧。教師需要正確的教育理念來支撐，需要精妙的教學(xué)藝術(shù)來實施，周國平說“中小學(xué)教師不論教的是什么課程，都應(yīng)該是通識之才，有廣泛的知識興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的教學(xué)做得生動活潑，使學(xué)生也產(chǎn)生興趣并易于領(lǐng)會和接受”，這就要求教師必須成為一個發(fā)展者、終身學(xué)習(xí)者，只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能發(fā)展自己，成就學(xué)生。

四、高效課堂是本色真實的課堂

高效課堂的評價可以概括為“以學(xué)定教”，要用學(xué)生的“學(xué)”評定教師的“教”，評價的主體是學(xué)生，要看是否以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生學(xué)到了什么、收獲了什么、發(fā)展了什么。能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的課堂才是好的課堂。一提到新課改，課堂上教師注重形式上的小組合作學(xué)習(xí)，但不能設(shè)計合理、高效、有合作必要的問題，看起來課堂上熱熱鬧鬧，但缺乏實效性;有些課堂教師有對學(xué)生的鼓勵評價，但語言蒼白貧乏，不分年齡段和認知規(guī)律的用“你真棒”“來點掌聲”等語言，沒有創(chuàng)新性和激勵性、沒有過程分析，起不到增強學(xué)生積極性的作用;有些課堂為表演而不顧學(xué)生接受程度硬性插入時下流行的音樂或者舞蹈等形式，對教學(xué)目標(biāo)了無作用。高效課堂要讓學(xué)生得到實惠，要讓學(xué)生有知識量的積累、有能力水平的提高、有情感體驗的提升。高效的課堂就是要摒棄華而不實的浮躁和喧嘩，讓學(xué)生聽得進、學(xué)的懂、記得牢、用得上、講的出。

教育家竇桂梅說課堂上要以培育人為目標(biāo)，高效課堂是以發(fā)展學(xué)生為目的，我們始終要以“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎樣培養(yǎng)學(xué)生”為出發(fā)點去審視，不斷讓學(xué)生提高認識、加深體驗、升華情感，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的機會，獲得長遠的發(fā)展。

★作者單位：甘肅靜寧縣教育局教科所。