耿晨旭

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的傳授為主，對于文學(xué)知識點，學(xué)生還是進行機械性地記憶;對于名家作品及名文、名篇，學(xué)生還是進行簡單地背誦。造成學(xué)生雖然掌握了一定的文學(xué)知識點，熟練背誦了大量的名家作品及名文、名篇，但由于沒有進行獨立的思考和分析，仍然沒有真正掌握所學(xué)知識，更不用說進行創(chuàng)新思維，自然也就不能體會到創(chuàng)新帶來的各種樂趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，高中語文課程明確要求學(xué)生背誦記憶詩詞名篇，掌握生詞、語法等的用法，但對學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣、對人文知識創(chuàng)造等卻幾乎沒有要求，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

1.積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對課文進行詳細的解讀和分析，學(xué)生只需要掌握教師所講授的各種知識，不需要進行相應(yīng)的思考和分析，一方面造成學(xué)生只了解教材上的知識，知識面非常小，另一方面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進行發(fā)散性思維，只會進行機械性的記憶。因此，在實際的高中語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如一些教材中的文章具有豐富的文學(xué)內(nèi)涵和較強的畫面感，如在講到龍時，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己平時在書中、漫畫中、電視中、電影中、老人的講述中龍的形象，充分發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己心目中龍的形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。再如，在學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》時，學(xué)生對勾踐臥薪嘗膽的故事已經(jīng)非常熟悉，如果教師再進行詳細的講解，學(xué)生就會覺得比較枯燥、乏味，這時教師就應(yīng)該讓學(xué)生進行逆向思維，如果勾踐不進行臥薪嘗膽，會有什么樣的結(jié)局？這樣的設(shè)置既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新思考的空間，又大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新欲望，有的學(xué)生用文言文寫了勾踐豐富的心理活動，有的學(xué)生根據(jù)其中提到的幾個人物創(chuàng)作了生動的劇本，大大提高了教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.合理利用多媒體進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣

高中語文教材中有豐富的素材，多媒體技術(shù)將這些豐富的素材通過圖片、聲音、動畫等方式生動、形象、直接地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對這些知識的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時，語文教師可以用圖片和動畫將美麗的荷塘、月色呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和了解荷塘、月色，形成較深的印象。同時，語文教師還可以同時配上“二泉映月”的曲調(diào)，讓學(xué)生感受那淡淡的憂傷，體會其中深深的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生就將自己想象中的荷塘月色和照片中的進行對比，找出區(qū)別較大的地方，進而體會朱自清先生的思想情感?？梢钥闯?，合理利用多媒體進行教學(xué)，可以將一些抽象的、不易理解的內(nèi)容變得生動、形象、具體，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。所以，在具體的高中語文教學(xué)中，高中語文教師要合理利用多媒體，積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)課本知識進行發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，進行獨立的思考和分析，形成自己的觀點和看法，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。

3.可在教學(xué)中采用比較閱讀的方法，有助于學(xué)生的深入理解

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“比較是理解與創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。在閱讀教學(xué)中注重比較閱讀有助于幫助學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，從有限的語文課文中轉(zhuǎn)到無限的語文天地中，拓展延伸，課堂知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率。如在講授朱光潛先生的《咬文嚼字》就可以和馬南邨先生的《不求甚解》進行比較閱讀，一個是讀書寫作要錙銖必較，另一個是粗讀、了解文章大意，兩種不同的讀書方式，可讓學(xué)生依據(jù)自己的實際情況選擇一個適合自己的讀書方式。這種比較閱讀既拓展了學(xué)生的閱讀視野，又提升了語文教學(xué)的文化底蘊，積累語文知識，加強語文實踐。

4.寫作文的方式要多樣、形式可創(chuàng)新

我們可以打破每星期寫固定數(shù)量作文的限制，可讓學(xué)生每周寫兩到三篇的日記，隨想隨寫，隨看隨記，隨寫隨改，稍微好一些的可以張貼或者印發(fā)。也可以寫和課文內(nèi)容有聯(lián)系的隨筆練習(xí)，比如寫《祥林嫂死因調(diào)查報告》、將《孔雀東南飛》改寫成劇本，這樣既加深對課文的認(rèn)識，又進行體裁多樣的寫作練習(xí)。在批改作文的時候可一改教師的全批全改，讓學(xué)生互批作文，學(xué)生既可以查找他人的不足從中吸取教訓(xùn)，又能了解他人的寫作彌補自身的不足，這樣積極性高，思維活躍，效果良好。還可以大膽鼓勵學(xué)生在寫作形式上的創(chuàng)新，引進大散文的寫作觀，不拘形式，不拘體裁，作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進行，給學(xué)生一個自由的空間，大大提升學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。

5.豐富語文課外活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

豐富的課外活動是課堂教學(xué)的補充。在抓緊課堂教學(xué)的同時，開展一系列的課余活動，如演講、辯論、詩歌朗誦，創(chuàng)辦校園文學(xué)社。這不僅開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，更重要的是讓學(xué)生在活動中充分地認(rèn)識自己，認(rèn)識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作力，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)在書本上學(xué)不到的知識，從而提高了語文的創(chuàng)新能力。

另外，高中語文教師還要積極創(chuàng)設(shè)各種疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師提問對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的積極作用，因此，在高中語文教學(xué)中，語文教師要進行認(rèn)真的備課，積極創(chuàng)設(shè)各種疑問，問題的設(shè)置要比較全面、針對性強，這樣才能有效促使學(xué)生進行獨立思考，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在原有知識的基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

★作者單位：黑龍江大慶林甸一中。