国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

追求個(gè)性,因材施教

2015-05-30 10:48鄭向明
中學(xué)語文·大語文論壇 2015年4期
關(guān)鍵詞:層級(jí)分層語文

鄭向明

一、合理分層,因材施教

對(duì)學(xué)生語文程度個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力差別的了解程度,是分層教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。作為語文教師,在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、要求、授課計(jì)劃和教學(xué)方法之前,必須對(duì)學(xué)生的年齡、性別、心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)以及性格、愛好、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行一番調(diào)查了解,以便為分層找尋依據(jù),做到有章可循,從而有利于分層教學(xué)的順利實(shí)施。

高一(上):分層次,同促進(jìn)

教學(xué)要以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為基點(diǎn),德國(guó)教育家第斯多惠說:“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?!遍_始教學(xué)以前就應(yīng)確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn),學(xué)生一進(jìn)入高中,就對(duì)他們進(jìn)行全面的摸底檢查,以便確定其學(xué)習(xí)的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),并向他們提出分層教學(xué)設(shè)想。

因此,開學(xué)之初,就要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況,從智力因素、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面分析個(gè)體間差異狀況,把全班學(xué)生按上中下分成A、B、C三組,再把B組分為中上、中下兩組;A、C組人數(shù)較少,約各占25%~15%,B組中上、中下人數(shù)約占50%~70%。為達(dá)到幫、教目的,可以把B組一分為二,讓A組和B組的中下合為一組,C組和B的中上合為一組,另外的一個(gè)班級(jí)中也這樣劃分,然后把兩個(gè)班級(jí)中相應(yīng)的組別合在一起,重新組班,實(shí)行走班制,讓他們互相交流,相互激勵(lì),共同提高。當(dāng)然,在實(shí)行走班的時(shí)候,要充分相信學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選班,從而使學(xué)生逐漸提高自我意識(shí),意識(shí)到自己的義務(wù)和責(zé)任,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高一(下):重組合,促發(fā)展

高一分層教學(xué)后,由于智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)意識(shí)等不斷發(fā)展變化的原因,各組(尤其是B組)學(xué)生的語文水平也發(fā)生了較大的變化。這時(shí),就需對(duì)每個(gè)學(xué)生重新評(píng)估后合理調(diào)整,重新定層次。具體的做法是:取消C組,留A、B兩組;然后組成相應(yīng)的A班和B班。由于層次的變化,C組學(xué)生升格為B組,B組中下一部分升格為B組中上,B組中上又有多人升格為A組,同學(xué)們看到了自己的進(jìn)步和潛能,就能夠進(jìn)一步樹立信心,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,努力超越自己的過去。A組學(xué)生為防止滑入B組,又要與B組升格者競(jìng)爭(zhēng),也只有努力向前。這樣,就逐漸形成了互幫共進(jìn),你追我趕的良好的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

高二、高三:講優(yōu)化,抓效能

高二起,由于學(xué)科數(shù)量的變化,興趣愛好的變異,家庭教育的差異及學(xué)生潛能開發(fā)不一等原因,語文學(xué)習(xí)進(jìn)展情況必有所不同。為使學(xué)生繼續(xù)保持上升勢(shì)頭學(xué)好語文,教師在把握每個(gè)學(xué)生諸多因素的前提下,對(duì)A、B兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生適時(shí)作必要的調(diào)整,實(shí)行流動(dòng)制,根據(jù)事先制定的綜合考核標(biāo)準(zhǔn),A班中考核相對(duì)靠后的同學(xué)降到B班,而B班中考核相對(duì)較優(yōu)的同學(xué)升到A班。

這樣,讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次,同時(shí)加強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感,最大限度地激發(fā)他們的潛能。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,正確對(duì)待分組方式,明確教師的分班目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二、因人而施,各成其材

明朝王守仁說:“因人而施之,教也,各成其材矣,而同歸于善?!闭f的是教學(xué)要使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高與進(jìn)步。教師在上課之前的備課上就要考慮分層設(shè)計(jì),教學(xué)目的和要求均要有一定的梯度,對(duì)C級(jí)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練,而知識(shí)的遷移和能力的提高側(cè)重A、B級(jí)學(xué)生。把“面向全體”教學(xué)模式和“個(gè)別化”教學(xué)模式結(jié)合起來,使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)分層推進(jìn)教學(xué)、因材施教理念。使每一層次的學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際能夠達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

具體實(shí)施如下:

1.分層教學(xué)總體步驟

語文分層教學(xué)步驟,由“合→分→合”三步組成。每一步都注重了在新一輪高考綜合改革背景下,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。

(1)合。這是高中語文教學(xué)起始階段的集體學(xué)習(xí),主要目的是營(yíng)造群體心理氛圍和為各組學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。這一步驟中主要由引入性學(xué)習(xí)活動(dòng)和總起性學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐。引入性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,側(cè)重于照顧A組學(xué)生;總起性學(xué)習(xí)活動(dòng)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo),面向全體學(xué)生,引發(fā)A、B兩組學(xué)生自覺思考和深入。

(2)分。這一步驟主要學(xué)習(xí)新知和教材主體,它由根據(jù)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來支撐?!胺帧本褪且怀鰧?duì)各層次學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)為主線,以交流探討為主導(dǎo),扶中有放,放中有扶,加強(qiáng)語文閱讀訓(xùn)練,著力促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成以及語文閱讀水平的提高。

(3)合。分組學(xué)習(xí)后,教師再組織“合”,主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏、薄弱環(huán)節(jié),它由層間互動(dòng)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流來完成。

因此,語文分層遞進(jìn)閱讀教學(xué)的基本要求是:教學(xué)分合有致、動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生全員參與,各得其所。

2.分層教學(xué)實(shí)施形式

一是“局部復(fù)式”教學(xué):在一堂課的某一時(shí)段,教師對(duì)能力層級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生提出進(jìn)一步要求,同時(shí)安排能力層級(jí)相對(duì)較弱的學(xué)生做基本的鞏固練習(xí),或者安排能力層級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的練習(xí),而針對(duì)能力層級(jí)相對(duì)較弱的學(xué)生存在的問題再作講解。

二是“臺(tái)階式”教學(xué):在探索新知識(shí)時(shí),充分發(fā)揮A、B級(jí)學(xué)生的示范作用,在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)時(shí),側(cè)重訓(xùn)練能力層級(jí)相對(duì)較弱的學(xué)生,指導(dǎo)能力層級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生辨誤指正,使全體學(xué)生在訓(xùn)練中上一個(gè)臺(tái)階。

三是“搭橋式”教學(xué):在開發(fā)潛能、訓(xùn)練思維的過程中,為能力層級(jí)相對(duì)較弱的學(xué)生達(dá)標(biāo)“搭橋”,即通過把大題化小,設(shè)立若干子題,化難為易,循循誘導(dǎo),牽著他們過橋,讓其獲得成功的體驗(yàn),達(dá)到訓(xùn)練的目的。

3.語文教學(xué)分層作業(yè)

語文教學(xué)分層作業(yè)強(qiáng)調(diào)“三分”:一步是分層布置。如能力層級(jí)相對(duì)較弱的學(xué)生只限于完成老師布置的必做題,而能力層級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生則須完成選做題和補(bǔ)充的思考題。二步是幫扶作業(yè)。課堂上完成內(nèi)容和數(shù)量相同的練習(xí)時(shí),能力層級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生完成后,按分配的任務(wù)去檢查、督促、輔導(dǎo)C級(jí)學(xué)生。三是區(qū)別批改。作業(yè)批改側(cè)重A、C級(jí),抓兩頭促中間。對(duì)A級(jí)重批,對(duì)B級(jí)重改,對(duì)部分C級(jí)學(xué)生采用面批。

實(shí)際上,分層促進(jìn)教學(xué)不是單純知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏,而是非智力因素的挖掘和有效激發(fā)。教師在分層促進(jìn)教學(xué)的全過程中,一定要重視研究學(xué)生的心理活動(dòng),重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)。因此,在實(shí)行分層促進(jìn)教學(xué)的過程中,這兩點(diǎn)至關(guān)重要:一是及時(shí)反饋。教師強(qiáng)化了堂堂反饋矯正、課課過關(guān)、單元過關(guān)、人人達(dá)標(biāo)等檢測(cè)輔導(dǎo)措施,把教學(xué)目標(biāo)分解落實(shí)到每個(gè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和每個(gè)學(xué)生身上,建立并完善作業(yè)檢查制度,及時(shí)彌補(bǔ)漏學(xué)或未掌握的知識(shí),鞏固已學(xué)的知識(shí)。二是輔導(dǎo)差生轉(zhuǎn)化。這是分層促進(jìn)教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán),教師自覺做到“三落實(shí)”,即輔導(dǎo)對(duì)象要落實(shí),質(zhì)量目標(biāo)要落實(shí),輔導(dǎo)時(shí)間要落實(shí)。

通過分層促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施,構(gòu)建一個(gè)能面向全體學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)模式,在分層教學(xué)的條件下,不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),建立學(xué)生學(xué)習(xí)行為分層評(píng)價(jià)兼學(xué)生成長(zhǎng)記錄表,了解每位學(xué)生取得的進(jìn)步和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),促使他們的自主、探究、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

★作者單位:浙江金華蘭溪市第一中學(xué)。

猜你喜歡
層級(jí)分層語文
《快樂語文》2022年全新改版!
軍工企業(yè)不同層級(jí)知識(shí)管理研究實(shí)踐
基于軍事力量層級(jí)劃分的軍力對(duì)比評(píng)估
一種沉降環(huán)可準(zhǔn)確就位的分層沉降儀
雨林的分層
有趣的分層
任務(wù)期內(nèi)多層級(jí)不完全修復(fù)件的可用度評(píng)估
跨越式跳高遞進(jìn)與分層設(shè)計(jì)
語文知識(shí)連連看
語文妙脆角
禹州市| 沧州市| 龙门县| 叙永县| 青岛市| 吉木萨尔县| 富民县| 石楼县| 嘉黎县| 湖北省| 巩留县| 临泉县| 万宁市| 湟中县| 太仓市| 营山县| 武功县| 施秉县| 冕宁县| 綦江县| 渝北区| 乌恰县| 琼结县| 麻城市| 盖州市| 庆城县| 丰都县| SHOW| 沙洋县| 正宁县| 沛县| 罗平县| 山西省| 蕲春县| 全州县| 长顺县| 班玛县| 岳普湖县| 太保市| 弥勒县| 揭阳市|