孫全軍

單項選擇題是全國各省、市思想品德學科命題的基本題型，在各地試卷中都占有較大比重。單項選擇題一般由“情境”、“設問”和“選項”三部分構成，命題者往往會創(chuàng)設形式多樣的情境材料，以靈活巧妙的設問方式，考查學生對教材基礎知識的識記、理解及運用能力。下面筆者擬輯選2015年全國部分省、市中考思想品德卷中的典型試題，探析中考思想品德單項選擇題的設計類型，以饗讀者。

一、根據試題材料情境的創(chuàng)設形式設計角度

情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化、吸收，這就是情境的價值?；诖?，各省、市思想品德學科中考命題過程中充分發(fā)揮了情境的價值，能夠創(chuàng)設形式多樣的情境材料，將對教材知識的考查巧妙融入學生對情境材料的閱讀、理解與感悟之中。具體來說，情境材料的形式主要有：

1.文字材料型情境

例1.（2015·廣西南寧）小趙旅游時騎在紅軍的雕塑上照相，照片傳開后引起眾怒，為了給小趙一個教訓，同學小白擅自將小趙的姓名、電話、學校等信息在網上傳播。每天都有數十個陌生人給小趙來電，譴責他的行為，嚴重影響了他的生活。小白的做法（）

A.侵犯了小趙的隱私權

B.是與不良行為作斗爭，值得提倡

C.是一般違法行為，應受刑罰處罰

D.是正義行為，因為小趙的行為是對英雄人物的褻瀆

分析：本題圍繞初中生身邊發(fā)生的故事，以文字材料的形式創(chuàng)設情境，要求學生通過對故事中相關人物行為的評析，懂得維護秩序、遵守社會公德是每個公民應盡的義務，并以合法的方式同身邊不良行為作斗爭，尊重和維護他人的隱私權。

2.圖表材料型情境

例2.（2015·湖南衡陽）從下表可知，我國要建設創(chuàng)新型國家必須（）

中國 創(chuàng)新型國家

科技研發(fā)投入占GDP比重1.4%2.1%

對外國技術的依賴程度50%30%

科技對經濟發(fā)展的貢獻率40%70%

①提高我國的自主創(chuàng)新能力

②加大對科技研發(fā)的投入力度

③加大引進國外先進技術的力度

④提高科技對經濟增長的貢獻率

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

分析：本題以表格的形式創(chuàng)設情境，將中國與創(chuàng)新型國家的科技發(fā)展狀況進行比較，旨在引導學生通過比較相關數據感受我國科技發(fā)展的嚴峻形勢，為我國建設創(chuàng)新型國家提出針對性對策。

3.漫畫材料型情境

例3.（2015·福建漳州）漫畫《各干各的》（右圖）啟示我們（）

A.生活處處有競爭

B.不以成敗論英雄

C.發(fā)揮自身優(yōu)勢，敢于競爭

D.合作是事業(yè)成功的土壤

分析：本題以漫畫的形式創(chuàng)設情境，生動形象、詼諧幽默地諷刺了現實生活中某些人“各干各的”，缺乏共同的目標和相互配合、相互協作的意識，從而啟發(fā)我們在現實生活中要增強團隊意識，學會與人合作。

二、根據試題的設問方式設計角度

設問是連接情境材料與知識考查的橋梁，在中考閱卷中常發(fā)現學生出現答非所問的現象，一個重要原因就是沒有準確把握試題設問的方式。綜觀2015年全國各省、市中考思想品德卷，單項選擇題設問的類型主要有：

1.概括信息型設問

例4.（2015·廣東廣州）面對嚴重的區(qū)域性污染，2015年，廣東率先公布環(huán)境違法企業(yè)“黑名單”，將其納入企業(yè)征信系統(tǒng)，提高企業(yè)環(huán)境違法成本和處罰威懾力；佛山組建專門打擊破壞生態(tài)環(huán)境犯罪的“環(huán)保警察”；廣州力爭年底淘汰所有重污染的黃標車。這表明（）

A.環(huán)境污染的治理取決于政府的財力

B.環(huán)境污染的治理取決于政府的決心

C.重典治亂，不惜犧牲經濟遏制污染

D.嚴格執(zhí)法，用法治的思維重拳治污

分析：概括信息型設問通常是在試題情境材料后以“這體現”、“這表（說）明”、“材料說明”等形式呈現。這種設問旨在考查學生獲取材料有效信息的能力，通過閱讀明確材料的“中心思想”。如本題材料直接反映的是廣東省嚴格執(zhí)法，依法打擊破壞生態(tài)環(huán)境的違法行為。

2.警示啟示型設問

例5.（2015·湖北咸寧）著名指揮家卡拉揚說，交響樂團的演奏強調三個音。其中第三個音是“團隊音”。各自的專業(yè)音要顧及整體，不能成為干擾別人的噪音。這句話對創(chuàng)建優(yōu)秀集體的啟示是（）

A.在班集體中每個成員要各盡所能，發(fā)揮所長

B.班集體要有共同的奮斗目標

C.在班集體中我們應該團結協作、相互配合

D.在班集體中不能突出個人

分析：警示啟示型設問通常是在試題情境材料后以“這給我們的警示”、“這啟示我們”、“漫畫寓意是”等形式呈現。這種設問要求學生在獲取材料信息的基礎上圍繞材料的中心思想思考與之相符的正確行為要求。如本題材料的中心思想是“團隊合作的重要性”，進而啟發(fā)我們在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中應該團結協作、相互配合。

3.角度指向型設問

例6.（2015·江蘇蘇州）九年級學生小麗在傍晚回家的路上，為圖方便坐上了一輛“黑車”，不料被司機劫持、囚禁。后來，她趁司機不備，悄悄向家人發(fā)出求救短信后被解救。小麗的行為對青少年學生的啟示有（）

①增強自我保護意識，提高自我保護能力②加強社會保護，加大對“黑車”的打擊力度③遭遇險情時要沉著冷靜，以保護生命為第一原則

④保護生命健康權利，就是我們自己的事

A.①③B.①④C.②③D.②④

分析：角度指向型設問通常是在試題情境材料后給學生選擇答案予以特定的角度規(guī)定，旨在考查學生的審題能力。如本題閱卷結果顯示很多考生誤選了備選肢②，備選肢②表述正確且與材料信息相符，但不能入選，因為本題設問明確要求考生從“對青少年學生”的角度思考啟示，而備選肢②是對“國家執(zhí)法部門”的啟示。角度指向型設問還要留意區(qū)分“正向思維”與“逆向思維”。“正向思維”通常以“說法（做法、理解）正確的是”、“與之相符的是”、“可取的是”等形式設問，“逆向思維”通常以“說法（做法、理解）錯誤（不正確）的是”、“與之不相符的是”、“不能支持的是”等形式設問。

4.因果關系型設問

例7.（2015·江蘇南京）我們會對父母產生逆反心理，這可能是因為（）

A.逆反心理既懲罰自己，也會極大地傷害父母

B.我們與父母之間思想觀念存在明顯的差異

C.消極的逆反心理可以通過積極溝通來克服

D.逆反心理和逆反行為不可以一概說是錯的

分析：因果關系型設問通常是在試題情境材料后以“……是因為”、“……的原因有”、“這是由于”、“因此”等形式呈現，或要求學生根據結果分析原因，或要求學生根據原因推論結果。如本題命題者旨在要求學生分析青少年學生產生逆反心理的原因，試題提供的四個選項本身都表述正確且都是對逆反心理的正確表述，這在無形之中增加了試題的難度與區(qū)分度。其實在解題過程中若能抓住設問中的“是因為”這一關鍵詞，即可快速準確地解答本題。選項A表述的是逆反心理的影響，選項B表述的是產生逆反心理的原因，選項C表述的是解決逆反心理的對策，選項D表述的是對逆反心理的評價。

三、根據試題答案要點的選項設計角度

選項是單項選擇題設計的落腳點，是命題者根據題干材料與設問設計的供學生選擇的備選答案。單項選擇題選項的設計基本都是提供“A、B、C、D”四個備選序號，選項內容的設計基本都直接指向一定的考點知識，進行選擇時要將情境材料信息與設問指向通盤考慮，在此基礎上作出最優(yōu)化選擇，選出最符合題意的一個選項。綜觀2015年全國各省、市中考思想品德卷，單項選擇題選項的設計類型主要有：

1.觀點比較型選項

例8.（2015·福建三明）下面四位同學做的連線題，其中有錯誤的是（）

分析：觀點比較型選項，往往是命題者圍繞題干材料中的主題，選擇教材中一些與之相關的易混、易錯知識設計選項，要求考生在審題的過程中認真比較、仔細辨別、加以區(qū)分。如本題，選項A要求學生辨別“一個中心”與“兩個基本點”的不同地位；選項B要求學生辨別、了解中國特色社會主義制度；選項C要求學生準確辨別依法治國基本要求的不同地位；選項D要求學生辨別教材中一些核心類的觀點。通過比較可以發(fā)現：選項B連線錯誤，混淆了人民代表大會與人民代表大會制度，人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2.組合設計型選項

例9.（2015·重慶A卷）2014年11月19日，民族區(qū)域自治法實施30周年主題展在西藏開展。在國家政策和兄弟省市的幫扶下，西藏地區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化。百姓生活條件越來越好，連僧尼都有了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險。這表明（）

①我國尊重少數民族的宗教信仰

②國家鞏固平等團結共同繁榮的民族關系

③民族區(qū)域政治制度是我國的根本政治制度

④少數民族地區(qū)的發(fā)展離不開各族人民的幫助

A.①②B.②③

C.①④D.②④

分析：組合式選擇題是多項選擇題的變形，命題者設計多個備選肢，然后將備選肢組合成備選項。解答這類單項選擇題要用好排除法，排除本身表述錯誤及本身表述正確但與題干材料信息及設問無直接聯系的備選肢。如本題，備選肢①本身表述正確，但試題情境材料中并未涉及“尊重少數民族的宗教信仰”，應予以排除；備選肢③“民族區(qū)域政治制度是我國的根本政治制度”本身表述錯誤，混淆了民族區(qū)域自治制度與人民代表大會制度的不同地位，也應排除。

3.圖示關系型選項

例10.（2015·浙江麗水）下列對權利關系認識正確的是（）

ABCD

分析：圖示關系型選項往往是通過數學學科中的韋恩圖表述不同概念之間的從屬關系，或使用思維導圖的形式呈現考點知識間的邏輯與層次關系。如本題四個選項的設計旨在引導學生辨識不同權利之間的關系。選項A表述正確；選項B顛倒了人身權利與人身自由權之間的從屬關系；選項C中的知識產權與智力成果權是同一概念的不同表達，無從屬關系；選項D中的生命健康權與個人隱私權是兩個并列的概念，也無從屬關系。

4.現象佐證型選項

例11.（2015·福建龍巖）我國法律對未成年人的權利予以明確規(guī)定并進行特殊保護。以下四幅圖中體現了對未成年人社會保護的是（）

AB

CD

分析：現象佐證型選項往往以漫畫或生活中人的具體行為、黨和政府的決策舉措作為選項，考點知識在題干中呈現，要求學生選出與考點相符的現象。如本題題干已經明確考點為“對未成年人的社會保護”，選項A漫畫中的現象反映的是家庭保護的缺失，選項B體現了社會保護，選項C體現了學校保護，選項D體現了司法保護。

綜上所述，隨著單項選擇題這一考查基礎知識運用的傳統(tǒng)題型日趨完善、成熟，直接以考查學生對教材基礎知識簡單識記的直白式單項選擇越來越少，更多的是圍繞教材主干知識創(chuàng)設形式多樣的情境材料，以靈活巧妙的設問方式，使學生在解題過程中達到學以致用的目的。同時，為了增加試題的區(qū)分度，命題者會設置一些陷阱，增加試題的靈活性，考生很容易因審題不清或受思維定式的影響而中了命題者的圈套，導致失分。因此，解答單項選擇題，除了要在平時的學習中做好基礎知識的積累外，還需要增強審題意識，并掌握一定的解題方法與技巧，這樣才能提高解題的準確率。