王支委

摘 要：使學生處于教學活動的中心，發(fā)揮其主觀能動性，把學生從被動學習轉化為主動學習，最大限度地提高歷史教學質量。

關鍵詞：教學；學生；主體性

對于如何上好必修三第二十二課“文學的繁榮”，我心里沒底。在課間，我詢問了幾位同學，令我激動的是，他們或多或少都在假期看過幾篇。于是我想，應該把課堂交給學生，畢竟他們才是學習的主體。

上課鈴響后，我首先給學生五分鐘準備時間，讓他們找找本課有哪些文學名著，回憶一下自己讀過哪些作品，然后選擇自己最喜歡的一部作品，談談它的主要內容以及自己的感想，大家熱情很高，課堂氣氛頓時活躍起來。

五分鐘后，活動正式開始，但是大多數(shù)同學都低著頭，我心里不免涼了半截，甚至擔心把這節(jié)課上砸了。這時，李×同學瞟了我一眼，但很快又把頭埋入書海中。我猜測她想發(fā)言，可能不好意思上講臺。于是我點名叫她上來，她走到講臺上說：“我給大家介紹的文學作品是《老人與?！?，它的作者是美國人海明威，他憑借這部作品榮獲過諾貝爾文學獎。《老人與?！分v述的是古巴的一位老漁夫出海捕魚，在海上與鯊魚搏斗的故事。”我聽后微笑著問她：“這部作品作者要表達什么思想呢？或者你從中得到什么啟示？”她想了一下接著說：“作者熱情地贊頌了人類面對艱難困苦時所顯示的堅不可摧的精神力量。故事告訴我們，面對挫折要堅強不屈，勇往直前，即使失敗了，也要保持人的尊嚴和勇氣?！彪m然這位同學說話聲音很小，但聲音極富感染力。當她走下講臺，同學們報以熱烈的掌聲。接著，有幾位同學舉手要上臺發(fā)言，課堂氣氛由緊張到融洽，我也不由地松了一口氣。

下一位上臺的是個男生，他介紹的文學名著是《葉甫蓋尼·奧涅金》，他推推眼鏡說：“這部名著是以雙線索展開的，一條線索是達吉亞娜愛上奧涅金，女方熱烈，男方冷淡，一條線索是連斯基愛上奧爾加，男方真誠，女方輕浮，兩條線索是互相并列的，而且形成了鮮明的對比。作品真實地反映了19世紀俄國知識分子的生存狀態(tài)，提出了知識分子的出路問題?！蔽医又鴨査骸捌障＝鹪诙砹_斯文壇地位相當高，被稱為‘俄羅斯文壇的太陽，但是他英年早逝，你知道為什么嗎？”他接著說：“普希金是一位才華橫溢而又感情豐富的人，然而他也是一位容易沖動的人……希望大家生活中遇事要冷靜，不要沖動，沖動是魔鬼！”課堂上響起了一陣陣熱烈的掌聲，不僅是在座的同學，就是我也被該男生精彩的演講所征服，我向該同學投去了贊許的目光。

這堂歷史課已經結束了，然而留給我的思考還沒有結束。這節(jié)課出乎我的意料，我沒意料到學生能說得那么精彩，課堂氣氛會那么活躍！今后，我會努力營造良好的課堂氣氛，讓學生更多地參與課堂教學活動，把歷史課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

這節(jié)歷史課是我從教幾年來的第一次嘗試，然而我已邁出了可喜的第一步。

編輯 李建軍