王永勝

摘 要：《普通高中語文新課程標準》指出：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。”這是課改下語文教學(xué)的基本理念之一，也高效語文課堂的價值體現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，從語文應(yīng)用、審美與探索能力的培養(yǎng)方面入手，對高效語文課堂的構(gòu)建進行概述，以期能夠全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效；應(yīng)用；審美；探究

隨著課程改革的深入實施，新的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用到課堂當中，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)起著不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要有意識地貫徹落實新課改基本理念，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，最大化地展現(xiàn)語文教材的價值，以確保學(xué)生能夠獲得綜合全面的發(fā)展。所以，本文就從語文應(yīng)用、審美與探究三個方面對如何構(gòu)建高效的語文課堂進行概述，以期能夠大幅度提高語文課堂的效率。

一、注重語文應(yīng)用，構(gòu)建高效語文課堂

語文學(xué)科的工具性決定了語文具有一定的應(yīng)用價值，而且也是實現(xiàn)高效語文課堂的重要組成部分。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要摒棄應(yīng)試教育下所形成的簡單的灌輸式教學(xué)模式，要從思想上重視語文的應(yīng)用，進而為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

1.注重表達能力的鍛煉

表達能力是語文價值的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生與人交往能力的基礎(chǔ)。但是，由于來自高考的壓力，我們的語文課堂僅是在教授學(xué)生簡單的知識，并不注重學(xué)生表達能力的鍛煉和提高。因此，在新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識地搭建表達平臺，鼓勵學(xué)生開口說，進而逐步提高學(xué)生的表達能力。

例如，在教學(xué)《林教頭風雪山神廟》時，為了鍛煉學(xué)生的表達能力，也為了提高學(xué)生的語言組織能力，在講完本節(jié)課的基本知識點之后，我組織學(xué)生對本節(jié)課進行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受文本中所表達的中心思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的過程中體會文本中所運用的細節(jié)描寫。但是需要注意的是復(fù)述活動不是簡單的一兩句話的概述，也不是背誦全文，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到復(fù)述的主線，這樣既能幫助學(xué)生理解文本的中心思想，又對學(xué)生全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。

2.注重寫作水平的培養(yǎng)

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，也是學(xué)生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。但是，寫作教學(xué)卻一直都是語文教學(xué)中的一個難點，導(dǎo)致教學(xué)效果一直沒有明顯的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們要不斷拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作的素材，體會一些寫作技巧的應(yīng)用。同時，鼓勵學(xué)生進行主動寫作，促使學(xué)生在堅持練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時，也為寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞好句，或者是名言警句，比如：“許許多多美的風景組成了我們的泱泱大國，許許多多人文風景組成了我們燦爛豐富的歷史?！薄把蹨I不一定是脆弱。眼淚可以是成長，可以是安慰，可以是懷念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走過。因為可以流淚，我才可以感受親情、愛情、友情，感受生活，感受生命。”等等，并引導(dǎo)學(xué)生將這些好的句子進行整理，與自己的文章有效結(jié)合起來，這樣才能真正為高質(zhì)量作文的完成打下基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)審美情趣，構(gòu)建高效語文課堂

1.情境美的滲透

情境美是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要方面，也是提高美育質(zhì)量的重要方面。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘文本教材中的價值，給學(xué)生展現(xiàn)美的情境，進而提高學(xué)生的感悟能力和審美能力。所以，在授課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文本中的美，提高審美能力。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，為了讓學(xué)生欣賞荷塘月色的美景，也為了讓學(xué)生領(lǐng)略情景交融的寫作手法，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力，隨著作者的筆尖去感受文本中所描述的情境，進而使學(xué)生在腦海中形成一幅美麗的荷塘景色。之后，我借助多媒體向?qū)W生播放歌曲《荷塘月色》以及一些荷塘月色圖，使學(xué)生在這樣美的情境中感受美，形成美的體驗。

2.形象美的滲透

黑格爾說：“美是形象的顯現(xiàn)?！币簿褪钦f，我們可以借助語文教學(xué)來滲透形象美，讓學(xué)生感受人物描寫的基本手法，同時，也讓學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，本文節(jié)選自《紅樓夢》第3回，眾所周知，紅樓夢中的人物刻畫得千人千面，性格、穿衣戴帽都能展人物的特點。所以，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些外貌描寫的句子進行鑒賞，如：“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”這段話是對王熙鳳的描寫，簡單的百字就將一個活脫脫的鳳辣子形象展現(xiàn)得淋漓盡致，進而對學(xué)生滲透形象美，使學(xué)生獲得美的感受和體驗。

三、提高探究能力，構(gòu)建高效語文課堂

探究模式的應(yīng)用是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。因此，我們要借助探究能力的培養(yǎng)來構(gòu)建高效語文課堂，同時，在凸顯學(xué)生主體性的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

問題的獨立思考是探究能力得以提高的前提，也是創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中理解文本的中心思想，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《故都的秋》時，為了提高學(xué)生的探究能力，凸顯學(xué)生的主體性，在授課的時候，我借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個問題：（1）作者眼中的秋景具有哪些特色？（2）作者在文本中描述了幾幅故都的秋天畫面？（3）作者從哪些方面寫的秋？（4）文章從哪些地方寫了秋天的清、凈、悲涼？（5）文章中表達了怎樣的思想情感？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考問題，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

2.構(gòu)建開放性的課堂

開放性課堂是相對于封閉式教學(xué)模式而言的，也是拓展學(xué)生思維的重要形式。在語文課堂中構(gòu)建開放性的語文課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的辯論會上，甲方同學(xué)提出，文中的騙子不是作者憎恨的對象，反倒是作者贊許的人物；乙方的同學(xué)提出，騙子就是騙子，他們正是作者憎恨的對象、批判的人物。你贊成_________的觀點，理由是：_______。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，給學(xué)生搭建自主展示的平臺，使學(xué)生在開放的環(huán)境中找到探究學(xué)習(xí)的樂趣，進而促使學(xué)生在開放的環(huán)境中找到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。因此，促使學(xué)生在開放的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的語文課堂中掌握知識、鍛煉能力，以確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

張希平.淺談新課程背景下如何改進高中語文課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

編輯 楊兆東