王東梅

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，將有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。本文將結(jié)合本人的實際教學(xué)經(jīng)驗把能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法進(jìn)行分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.038

對于小學(xué)語文教師而言，進(jìn)行知識講解的過程難度并不大，小學(xué)階段主要是以對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解為主。教師采用何種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如何使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的接受等問題，卻是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的一個巨大挑戰(zhàn)。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，將有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。本文將結(jié)合本人的實際教學(xué)經(jīng)驗把能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法進(jìn)行如下分享。

一、提高教師教學(xué)語言的藝術(shù)性

教學(xué)的過程是教師對知識的講解與學(xué)生對知識的接受的同步進(jìn)行過程，而實現(xiàn)知識傳遞的媒介就是教師的教學(xué)語言。因此，提高教師教學(xué)語言的藝術(shù)性對于提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該提高課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。小學(xué)生天真爛漫、富于想象，就像生活在童話里的小角色，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)語言的魅力，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。那么教師應(yīng)該如何提高自身教學(xué)語言的藝術(shù)性呢？教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中采用單一的教學(xué)腔調(diào)對學(xué)生進(jìn)行知識點解釋的狀況。教師的教學(xué)語言應(yīng)該更加有感情色彩，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教師的教學(xué)語言應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣學(xué)生才能通過教師的教學(xué)語言受到感染，將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所描繪的境界中，細(xì)細(xì)體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對教師的教學(xué)語言也提出了要求，因此，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新課改提出的新的教學(xué)理念，并積極學(xué)習(xí)有助于提高自身教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)的方式，使課堂教學(xué)更加具有感染力與吸引力。

二、以講故事的形式實現(xiàn)知識的傳遞

不管從事哪一階段的教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該對該階段學(xué)生的特點有一定的把握。作為一名小學(xué)語文教師自然要能夠有效地把握小學(xué)生的特點。喜歡聽故事是小學(xué)生的特點，那么教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特點進(jìn)行知識的講授。小學(xué)教材上有很多教師能夠通過講故事的形式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，例如：《龜兔賽跑》、《葉公好龍》等寓言故事。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都采用照本宣科的方式對學(xué)生進(jìn)行寓言內(nèi)容的介紹，而后再對學(xué)生進(jìn)行與文章相關(guān)的內(nèi)容的講解，這樣的教學(xué)難免會使學(xué)生感覺枯燥無味。如果教師以講故事的形式將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅有助于學(xué)生對寓言內(nèi)容的接受，同時教師在講故事的過程中將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來，更有助于教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽故事領(lǐng)悟一些道理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然教師在使用講故事的教學(xué)方法的過程中，不能對每一篇文章都以講故事的形式展開教學(xué)，應(yīng)該有選擇性地運用講故事教學(xué)法，否則學(xué)生會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，將語文學(xué)習(xí)看作是“故事會”，只有科學(xué)地使用講故事教學(xué)法才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、加強(qiáng)師生之間的有效互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)師生之間的有效互動十分重要。經(jīng)過大量地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，能夠有效進(jìn)行師生互動的課堂教學(xué)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師生之間缺乏有效互動的課堂。師生之間進(jìn)行互動能夠收到良好的教學(xué)效果。首先，師生之間的有效互動能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。小學(xué)生的注意力集中時間是有限的，如果教師不采用有效的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，那么學(xué)生很可能會出現(xiàn)思想渙散的情況。而在師生互動的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，大大提高了學(xué)生的聽課效率。其次，師生之間的有效互動能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍。如果在課堂教學(xué)過程中教師單純地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，那么，整個課堂教學(xué)就顯得枯燥乏味，這樣不僅影響到學(xué)生對知識的接受，而且還會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。通過師生之間的有效互動，使得整個課堂教學(xué)氛圍十分熱鬧，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到了更多的快樂。除此之外，師生之間的有效互動還能夠收到很多良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多注重加強(qiáng)師生之間的有效互動。

四、有效運用角色扮演法

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，角色扮演法是一種能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法。喜歡扮演不同的角色是小學(xué)生的天性，教師如果能夠?qū)⒔虒W(xué)與小學(xué)生的天性結(jié)合起來，勢必產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如：教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的過程中，可以讓一些學(xué)生扮演小蝌蚪的角色，讓其他的學(xué)生扮演文章中出現(xiàn)的其他角色，以學(xué)生的實際表演代替教師的講授，給學(xué)生帶來了無盡的樂趣，同時也使學(xué)生對文章產(chǎn)生了更加深刻的印象。角色扮演法雖然是一種能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法，但是在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中應(yīng)該注意一些問題。1.教師首先要對學(xué)生有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣學(xué)生才能更好地了解自己扮演的角色；2.組織角色扮演法耗費的時間比較長，因此教師在使用角色扮演法的過程中應(yīng)該注意“度”，不可過多地使用這種方法，否則會影響正常的教學(xué)活動。角色扮演法不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大幫助，應(yīng)該引起教師的重視。

五、趣味教學(xué)法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性，巧妙地使用趣味教學(xué)法。提高課堂教學(xué)的趣味性已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要標(biāo)志。通過提高課堂教學(xué)的趣味性，徹底打破學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種壓力的狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。然而想要打造趣味課堂，卻并非易事，有些教師雖然致力于打造趣味課堂，卻遇到了很多挫折，因此為了更好地打造趣味課堂，教師應(yīng)該首先學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法，并且用這些方法來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。小學(xué)語文教師在打造趣味課堂的過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

本文介紹了幾種能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法，在實際的教學(xué)中還有很多方法能夠提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，以便更好地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。