摘 要：中學(xué)班級管理是一項長久、動態(tài)且促使教學(xué)順利進行的重要工作，做好班級管理有利于學(xué)校各項工作的落實，并在全新的教育背景下使學(xué)生在民主、開放、和諧的環(huán)境中吸取知識。通過對目前班級管理中存在的各項問題進行總結(jié)分析，并從學(xué)校、班主任、學(xué)生等角度找出解決問題的辦法，提出班級管理的策略，為實現(xiàn)和諧班級的構(gòu)建及相關(guān)領(lǐng)域的研究略盡綿力。

關(guān)鍵詞：班級管理；存在問題；創(chuàng)新策略

班級作為學(xué)校的基層組織，直接關(guān)系著教育功能的實現(xiàn)及學(xué)生的發(fā)展，改革開放至今，教育從粗獷式逐漸規(guī)范化、素質(zhì)化，從管理的角度看這既是進步也是挑戰(zhàn)，中學(xué)學(xué)生更加活躍，班級越發(fā)民主化，但對于民主的度卻難把握；從操作層面看，學(xué)校對班級管理的要求相對統(tǒng)一，雖然有利于班級管理，卻忽視了學(xué)生的個性發(fā)展；凡此種種，新時期的中學(xué)班級管理存在一些問題，面臨著巨大挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)班級管理中存在的一些問題

1.民主化變成隨意化

目前素質(zhì)教育成為教育的目標之一，在班級管理中為素質(zhì)教育營造和諧的環(huán)境是班主任的主要任務(wù)，給予民主是和諧的主要途徑，從目前看，學(xué)校與班主任的出發(fā)點是好的，使學(xué)生在應(yīng)試教育的大背景下放松心情，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，但部分班級管理實施過程中存在思路單一、目標與實際脫軌的現(xiàn)象，學(xué)生借著民主的思路將老師與學(xué)校的關(guān)心、信任當成放縱的理由，平時表現(xiàn)好的學(xué)生按部就班，平時對自己要求松懈的學(xué)生更加肆無忌憚，導(dǎo)致兩極分化更嚴重，可見班級管理的隨意化是教師對民主的“度”把握不當。

2.中學(xué)班級管理模式片面、單一

中學(xué)面臨擇考高中，文化學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)因素有許多，如興趣、方法、習(xí)慣、心理等，在班級管理中，部分教師的管理模式相對單一，或者只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，其他因素可以忽略不計，或者一味灌輸自己認為對的學(xué)習(xí)方法，前者忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，后者極度影響學(xué)生的個性。這樣的管理僅僅從單一的方面灌輸給學(xué)生理念。作者通過對x市師范中學(xué)600名學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約11%的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，約31%的學(xué)生并不是因為興趣而學(xué)習(xí)，約15%的學(xué)生存在厭學(xué)心理，可見班級管理模式單一、片面，在大環(huán)境中不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)又貙W(xué)生的缺點。

3.權(quán)威管理，主觀評價學(xué)生

班主任作為學(xué)生的管理者，本身象征著權(quán)威，這就要求班主任要重復(fù)信任和尊重學(xué)生，否則小集體會失衡。在現(xiàn)代教育管理中，仍存在部分班主任使用權(quán)威管理學(xué)生、對學(xué)生進行主觀評價的現(xiàn)象，管理者通過權(quán)威的手段制定管理規(guī)則，一旦學(xué)生違反，堅決實施打壓，有的班主任甚至體罰學(xué)生。天津衛(wèi)視新聞曾報道，天津某中學(xué)一名班主任因為學(xué)生沒有完成作業(yè)，罰學(xué)生跪在烈日下，最終導(dǎo)致學(xué)生中暑并引發(fā)心理疾病。還有部分老師利用權(quán)威主觀評價學(xué)生，給好學(xué)生貼好標簽，給壞學(xué)生貼頑劣標簽，這些心理陰影會持續(xù)影響學(xué)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。

二、中學(xué)班級管理的創(chuàng)新策略

1.有度發(fā)揚民主，采取創(chuàng)新管理模式

在管理中，很多時候我們強調(diào)發(fā)揚民主。民主是和諧的前奏，但如何發(fā)揚民主成為主要研究的課題，在此我認為有度發(fā)揚民主，抑制學(xué)生的隨意化，更合適現(xiàn)代教育發(fā)展。從嶄新的素質(zhì)發(fā)展觀看，讓學(xué)生知道當今科技社會是競爭激烈的社會是必要的，只有善于調(diào)整自己、適應(yīng)時代步伐的人才能找到好的發(fā)展方向。管理者引導(dǎo)學(xué)生采取自我調(diào)整，以民主的方式讓學(xué)生提出自己的發(fā)展目標及學(xué)習(xí)計劃，教師監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行力，同學(xué)之間也彼此監(jiān)督，讓學(xué)生明白在素質(zhì)教育中自身才是主體，發(fā)揚民主也是自己對自己的民主。方向是積極的，自主管理、自我教育、自我完善才能更有效地激發(fā)潛能，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.樹立新的中學(xué)班級管理理念，積極轉(zhuǎn)換管理角色

管理觀念的更新有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，這就要求管理方法多樣化，管理思路發(fā)散化。所謂角色轉(zhuǎn)換，不僅針對學(xué)生，也針對學(xué)生家長。首先，從觀念的角度看，曾經(jīng)我們僅僅在確立了學(xué)習(xí)目標后，只要學(xué)生能夠向目標努力，無所謂其他方面的發(fā)展。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教育促使學(xué)生全面發(fā)展，班級管理也要估計學(xué)生的心理、習(xí)慣、方法、興趣等，管理從單純的課業(yè)監(jiān)督中走出來，班主任可以通過開展各種活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，如適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力、承受力、交往力等，即以提高學(xué)生的整體素質(zhì)把學(xué)生培養(yǎng)成全面的合格人才；其次，從角色轉(zhuǎn)變的角度看，加強學(xué)生的主體觀有利于學(xué)生自我管理，實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)化，這也極大扭轉(zhuǎn)了教師孤軍奮戰(zhàn)的局面，聯(lián)系學(xué)校、班級、學(xué)生、家庭等方面，家長與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換也是必要的，在校學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己管理，在家學(xué)生也能體諒家長的辛勞，嚴格要求自己，這對學(xué)生智商、情商的提高有很大幫助，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3.構(gòu)建和諧班級，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

系統(tǒng)整體觀是目前社會發(fā)展、教育發(fā)展的主要觀點，社會中各個部分的關(guān)系越來越密切，整體與局部實現(xiàn)了互相制約，因此，每個人都要有主體觀、整體觀。從班級角度看，影響班級基于管理的外部因素主要來自家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，學(xué)校構(gòu)建和諧環(huán)境有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高，家庭環(huán)境和諧有利于學(xué)生生活方式、價值觀念的提高，兩種提高對促進班級的和諧發(fā)展大有益處。在和諧的管理環(huán)境中，學(xué)生的自我能動性提高得更快，并且新的追求與好的學(xué)習(xí)方法成為競相追逐的對象，久而久之，形成良性循環(huán)。學(xué)生在整體觀的影響下，主體觀更強烈，所謂的班級管理不再是班主任的管理，而變成學(xué)生的自我管理。

學(xué)生的成長離不開老師的辛勤培育，新時期中學(xué)班級管理傾注了學(xué)校與老師的耐心和愛護。從素質(zhì)教育發(fā)展觀出發(fā)，教師在管理中尊重學(xué)生、信任學(xué)生，改善管理方式，發(fā)揚民主，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；再通過改變管理觀念，實現(xiàn)學(xué)生的管理角色轉(zhuǎn)換，加強學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生看到整體觀、意識到主體觀，找準自身的位置；最終學(xué)校加強對班主任的指導(dǎo)，中學(xué)班級管理定會取得良好的效果，在保證學(xué)生課業(yè)任務(wù)順利完成的同時，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：蔣佑兵（1980.05—），四川省南充市，漢族，學(xué)歷：本科，中學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 王夢玉