楊曉莉

【摘 要】閱讀是語文能力的重要組成部分，具體的語文能力之間是相互影響的，閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生其他各方面能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，初中階段是語文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，能讓學(xué)生受益終生。本文就初中生閱讀能力的培養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)粗淺的建議，希望對(duì)初中閱讀教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀能力 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.102

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。其中，閱讀能力是基礎(chǔ)，閱讀能力的提高能夠提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解力，同時(shí)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中語文作為語文學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，更應(yīng)該引起語文教師的注意。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，方便了人們的生活。但是作為信息傳播的媒介，從學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來看，無疑起到了消極作用。初中生的生理、心理發(fā)育尚不完全，自控能力相對(duì)較差，對(duì)周圍新鮮事物充滿著好奇心，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)以及不斷更新?lián)Q代對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有很大的吸引力，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)紙質(zhì)讀物的興趣。因此，語文教師要不斷更新教學(xué)方式，努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高初中生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)閱讀感興趣，那么就會(huì)自覺的積極閱讀，閱讀能力也會(huì)不斷提高。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能使課堂更加生動(dòng)、活潑，這樣的課堂氣氛也能夠帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)投入大學(xué)習(xí)中，使全班同學(xué)都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓所有同學(xué)都能有所提高。因此，在教學(xué)中，我們要注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

興趣的培養(yǎng)需要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，了解學(xué)生需求是教學(xué)的前提，教師只有了解學(xué)生的真正需求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。了解學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，感興趣的話題，為學(xué)生提供豐富的閱讀渠道，能夠適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)采取“猶抱琵琶半遮面”的方法，點(diǎn)到為止，激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀欲望，為學(xué)生打開閱讀的窗口，讓他們?nèi)プ灾魈剿鏖喿x，并且深入思考所學(xué)知識(shí)和閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己親身的閱讀感受發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

二、將學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

初中生還處在生理、心理發(fā)展迅速發(fā)展的時(shí)期，自控能力較差，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)方法如果適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能夠讓教學(xué)變得順風(fēng)順?biāo)⑶翼樌麑?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力這一目標(biāo)，教師也要充分利用初中生的這些心理特點(diǎn)。

由于初中生的自控能力較差，教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，用任務(wù)來約束學(xué)生的行為。另外，初中生還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好奇心，因此，教師在教學(xué)中可以采取以下方式：為學(xué)生簡單介紹好的文章和書籍激發(fā)學(xué)生的好奇心，一部分學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)在課下自覺閱讀，等下次上課時(shí)教師可以問一下學(xué)生的閱讀情況，讓讀過的學(xué)生談讀后感，并且對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，長此以往，學(xué)生的閱讀水平定有所提高。

三、多傾聽學(xué)生的聲音，鍛煉學(xué)生的閱讀和思維能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的施行，教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求尊重學(xué)生的主體性，多傾聽學(xué)生的聲音。閱讀課也是這樣，教師要多傾聽學(xué)生的聲音，了解他們對(duì)閱讀的看法和建議，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)方案。通過傾聽學(xué)生的聲音，我們可以掌握學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有很大的幫助。

在閱讀課上，教師可以定期組織的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生自選書目或者文章，在課上交流想法和心得，給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。學(xué)生與學(xué)生通過交流能夠達(dá)到資源共享的效果，教師通過讀書交流活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀后暢所欲言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，通過這樣的交流，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀感受力，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。此外，通過交流，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的促進(jìn)作用。

四、注重因材施教，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從古到今，因材施教一直是我國教育不變的思想，不管是什么學(xué)科，什么內(nèi)容，哪種能力的培養(yǎng)，都要遵循因材施教的原則。在閱讀教學(xué)中因材施教就要做到對(duì)學(xué)生全面了解。調(diào)查學(xué)生的閱讀能力和感興趣的話題，為學(xué)生提供符合實(shí)際的閱讀材料。同時(shí)教師也要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同，提供有梯度的閱讀材料，讓每位學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)腻憻?。閱讀材料的選擇是一個(gè)很重要的方面，如果教師選取的閱讀材料難度較大，學(xué)生讀不懂，勢必會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如果教師選取的閱讀材料難度較小，同樣也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的閱讀差異選取不同的閱讀材料，能夠讓每位學(xué)生都有鍛煉，共同進(jìn)步。

閱讀能力的提高，除了注重閱讀材料的選取外，還要注意培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生受益終生。教師可以為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供指導(dǎo)作用，幫助學(xué)習(xí)制定閱讀計(jì)劃，同時(shí)，在閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)記錄在閱讀過程中的所思所想，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也是很有幫助的。

五、增加課外閱讀量，豐富閱讀內(nèi)容

閱讀的世界是很廣闊的，學(xué)生除了要閱讀課內(nèi)知識(shí)外，還要適當(dāng)增加課外閱讀，通過增加課外知識(shí)的閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀有更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解閱讀的真實(shí)面貌，通過了解閱讀的廣闊性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的渺小，激發(fā)他們閱讀的動(dòng)力。閱讀的過程就是知識(shí)的獲取過程，教師通過給學(xué)生提供課外話題，能夠讓學(xué)生達(dá)到“不出門而知天下事”的效果，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增加課外閱讀量還能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想高度，思維高度的提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的生活都會(huì)起到積極作用。

除了上述所述幾種方法外，教師還要注重對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的閱讀軌道上前行，最終實(shí)現(xiàn)提高閱讀水平的目的。