代小容

正如世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個學(xué)生都有自己獨特的個性、優(yōu)勢和劣勢。如果我們以欣賞的眼光來看待他們，他們都是那么可愛；如果我們以挑剔的眼光來看待他們，或多或少，他們就都惹人討厭。只有彼此欣賞，才能彼此包容、接納?？鞓匪耍腋Ｗ约?，在欣賞中快樂地做班主任。

我們班是70個人的大班，學(xué)生來源復(fù)雜，差距較大。家長和學(xué)校期望值、要求又高，所以我倍感壓力。一直以來，我傾盡心力，不知倦怠地組織管理，希望不負學(xué)校和家長所托。但事情的發(fā)展就如手握沙漏一樣，漸行漸失，事與愿違。兩年下來，班級成績與同類班級成績差異很大，各種活動均不理想。對此我很苦悶，焦躁不安，脾氣也暴躁起來，對學(xué)生更加嚴厲，學(xué)生稍犯錯誤，我就嚴加斥責(zé)；他們閑逛閑聊，一定會被我扣個沒志氣、不爭氣的“帽子”。在我的嚴威之下，閑逛的學(xué)生少了，違紀(jì)的學(xué)生不多了，似乎一切都向著我所希望的方向發(fā)展。

然而，事情遠沒有想象得那么簡單，寧靜的空氣中夾雜著一種別樣的情懷。班級笑聲少了、歌聲低了，學(xué)生看見我躲開了，我與學(xué)生之間也多了一層神秘的隔膜，學(xué)生的成績不言而喻，一落再落。

面對如此困境，我再一次輾轉(zhuǎn)難眠。倔強的我從沒想過放棄，決定主動深入學(xué)生，探知究竟。聊天、家訪、看學(xué)生作文、給老師寫悄悄話，多管齊下。

一時間，各種復(fù)雜的情感一起向我涌來。是愧疚、懊悔，更是感動，我忍不住潸然淚下。

“老師，我就是一只蝸牛，我知道，我扯班級的后腿了，但我會一直往前爬，也許我一直都不會優(yōu)秀，但我會做好平凡的自己?！?/p>

“我們犯了錯，該受批評，但我們更需要您的鼓勵。”

“老師，我們需要學(xué)習(xí)，但我們更需要快樂、自信?！?/p>

我豁然開朗。人格健全比成績更重要，自信比成功更重要。威廉·詹姆斯曾說：“人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望?！蔽覜Q定用欣賞代替斥責(zé)，用表揚糾正錯誤，用優(yōu)秀引領(lǐng)進步。讓他們每個人找自己的優(yōu)點，寫在醒目的地方；小組評選優(yōu)秀組員，班級評選優(yōu)秀個人，每周寫寫自己的進步。走進教室，首先尋找他們的優(yōu)點，檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的進步，不求最好，但求更好地形成一種意識，一種正能量。

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵?！毙蕾p者豁達了、快樂了，被欣賞者自信了、陽光了，心與心的距離就近了，人與人之間的關(guān)系就融洽了。

與其整天為學(xué)生的錯誤而糾結(jié)，不如欣賞學(xué)生，體會班主任的幸福和快樂，在欣賞中給自己和學(xué)生一段自信、陽光的旅程。

編輯 王夢玉