摘 要：結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，景觀設(shè)計類課程教學應(yīng)更多地體現(xiàn)出實踐操作能力。以提高學生設(shè)計能力為目標進行教學研究，旨在找到更符合學生學習的教學方法。本文結(jié)合實際教學對景觀設(shè)計類課程教學進行研究，探索以專題的形式進行教學改革的效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 景觀設(shè)計 教學改革

[陜西服裝工程學院教學改革研究基金項目（項目編號2014J026）]

景觀設(shè)計類課程涉及的學科較多，包括植物學、建筑學、美學、工程學及藝術(shù)設(shè)計等方面。以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標，景觀設(shè)計在專業(yè)中處于重要位置。隨著我國城鎮(zhèn)化速度的加快，生態(tài)文明建設(shè)的重要性不言而喻，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，景觀設(shè)計向著多元化方向發(fā)展。由于我國景觀設(shè)計專業(yè)方向起步較晚，在教學過程中還存在著一些問題，學科內(nèi)容多以國外的景觀設(shè)計思想結(jié)合國內(nèi)的景觀設(shè)計為主。從本專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析，應(yīng)注重實踐，培養(yǎng)更多的景觀設(shè)計應(yīng)用型人才，相應(yīng)的景觀設(shè)計課程需進行教學改革以實現(xiàn)社會所需的應(yīng)用技術(shù)性人才。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)類院校景觀設(shè)計教學存在的問題

（一）專業(yè)局限性

藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其特定的局限性，學生文化課基礎(chǔ)相對較弱，在教學中學生對理論知識部分理解不透徹，在課程實踐部分主要用藝術(shù)的思維去表現(xiàn)，設(shè)計的方案存在缺陷，如設(shè)計構(gòu)思不清晰，設(shè)計主題不明確，設(shè)計方案缺乏工程學原理等。景觀設(shè)計是門交叉學科，相關(guān)學科在景觀設(shè)計中承前啟后的作用明顯，但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程過渡中較直接。景觀設(shè)計課程由于專業(yè)的局限性，基礎(chǔ)理論與設(shè)計實踐結(jié)合度不緊密。

（二）教學內(nèi)容較傳統(tǒng)。國內(nèi)有關(guān)藝術(shù)類景觀設(shè)計的教材與資料，大多來源于國外學科的發(fā)展經(jīng)驗。課程設(shè)置的規(guī)律為：景觀設(shè)計學科簡介→調(diào)查與勘測分析→草圖→初步設(shè)計→設(shè)計元素分析（地形、植物、鋪裝、水體、公共設(shè)施等）→方案形成；也可以按照教材內(nèi)容順序表達為：景觀設(shè)計的概念、內(nèi)容、發(fā)展與作用→景觀設(shè)計基礎(chǔ)理論→程序及藝術(shù)表現(xiàn)→案例分析。

（三）教學方法較單一。教學模式以理論講授為主，實踐課程以學生作業(yè)為主線。在整個課程教學實踐中師生對于方案的探討不夠，側(cè)重于設(shè)計的效果表現(xiàn)，卻輕視了設(shè)計理論帶入學習的教學創(chuàng)新，應(yīng)將專業(yè)、基礎(chǔ)理論和優(yōu)秀案例的融入實踐教學，將知識輕松地傳遞給本專業(yè)的學生。在設(shè)計表現(xiàn)過程中，教學方法單一，作業(yè)多以虛擬或?qū)嶋H項目為目標設(shè)置，很難讓學生充分理解理論與實踐聯(lián)系教學的設(shè)計細節(jié)及程序。可以嘗試將學生分為若干組，使用多種方法來完成某一設(shè)計。

二、景觀設(shè)計“專題式”教學方案

景觀設(shè)計類課程教學有其特殊性，理論內(nèi)容知識面廣，實踐能力培養(yǎng)較重要，筆者提出按“理論+專題”教學，理論為基礎(chǔ)，結(jié)合專題實訓，并結(jié)合就業(yè)市場，確定由理論講解和設(shè)計訓練兩個主要模塊。每一部分都有其目標性、啟發(fā)性，讓學生逐步理解此學科在專業(yè)中的教學特色與程序，緊貼現(xiàn)在景觀設(shè)計課程的現(xiàn)實意義，掌握專業(yè)設(shè)計方法。

（一）基礎(chǔ)理論專題

景觀設(shè)計屬于實用類藝術(shù)，研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計，在教學中規(guī)劃設(shè)計原則、設(shè)計方法、設(shè)計程序是必須掌握的知識。課程可以分為幾個專題：

1.古典園林景觀專題，對于古典園林景觀的的認識，主要結(jié)合不同的時期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學生對所選的特定時期的景觀進行分析，以論文的形式提交作業(yè)。加強其對理論知識的理解，改變傳統(tǒng)的教學模式，對學科的歷史發(fā)展做簡介的教學方法。

2.景觀設(shè)計程序與表現(xiàn)專題。了解景觀設(shè)計的流程，從草圖到方案體現(xiàn)出理論知識的細節(jié)，在設(shè)計表現(xiàn)中如何應(yīng)用。逐漸使學生對課程形成完整的認識體系。

3.景觀設(shè)計的具體內(nèi)容專題。授課教師應(yīng)在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進行提煉分析，選出有重點、難點知識，并按照多數(shù)學生的學習習慣及思維方式，系統(tǒng)性地對知識點歸納，結(jié)合景觀實際案例，進行理論知識的講授。

了解世界景觀教育發(fā)展的趨向，以及國內(nèi)景觀設(shè)計的現(xiàn)狀，根據(jù)目前發(fā)表的景觀類教材及資料，總結(jié)出課程學習中較合適的理論框架：

（1）導論（國內(nèi)外景觀的歷史發(fā)展→現(xiàn)代景觀的形成）；

（2）設(shè)計元素（山石、植物、水體、建筑等）；

（3）結(jié)構(gòu)及功能分析（空間劃分、景觀流線、景觀節(jié)點、中心景觀區(qū)）；

（4）景觀設(shè)計表達（通過美學原則，應(yīng)用藝術(shù)表現(xiàn)手法進行方案呈現(xiàn)）；

（5）單項實訓（庭院、公園、住宅區(qū)、廣場等）。

（二）景觀設(shè)計實踐專題。

課程內(nèi)容堅持以增強學生的實踐和動手能力為導向，按照由淺到深，由易到難的規(guī)律調(diào)整各部分前后程序，使之更加符合學生認知規(guī)律，盡可能多結(jié)合景觀設(shè)計新思維、新觀念進行設(shè)計體現(xiàn)，將理論知識與實際案例相結(jié)合，并結(jié)合作品展示，同時增加案例分析的比重，其中設(shè)計實踐的內(nèi)容以單項設(shè)計、公園景觀、居住區(qū)景觀等在實際工作中可能更貼近的內(nèi)容為主。

整套的設(shè)計方案包括總體設(shè)計圖和詳細設(shè)計圖。

總體設(shè)計圖包括設(shè)計說明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設(shè)計圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細設(shè)計圖包括地形標高設(shè)計圖、地面鋪裝設(shè)計圖、照明設(shè)計圖及植物的配置圖、鳥瞰圖及材料的列表。

總平面圖展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設(shè)計說明完整地闡述設(shè)計者的設(shè)計理念，說明構(gòu)思，深化設(shè)計主題。功能分析圖清楚地將整個區(qū)域劃分為幾個區(qū)域，結(jié)合設(shè)計構(gòu)思分析各區(qū)域的合理性。

如何運用植物、建筑、山石、水體等園林物質(zhì)要素，以一定的科學、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導，充分發(fā)揮其綜合功能，因地、因時制宜地進行合理規(guī)劃布局，形成有機的景觀，以便創(chuàng)造衛(wèi)生、舒適、又沒的生產(chǎn)、生活環(huán)境。因此，既需要學習景觀設(shè)計的構(gòu)成要素、風景構(gòu)圖等等基本原理和基礎(chǔ)知識，又需要學習景觀規(guī)劃的專業(yè)知識。

教學中結(jié)合教學和實踐，讓學生全面了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展趨勢，了解景觀有哪些要素，并通過設(shè)計創(chuàng)意景觀，從而把握景觀設(shè)計的設(shè)計要領(lǐng)，為將來從事景觀設(shè)計打下牢固基礎(chǔ)。

三、景觀設(shè)計實訓內(nèi)容

在現(xiàn)階段景觀設(shè)計教學存有的問題中，怎樣通過實訓或者專業(yè)訓練使得教學方法更加合理，教學內(nèi)容更加符合實際需求，教學效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設(shè)計教學中，結(jié)合小區(qū)規(guī)劃課程教學進行了 “專題式”教學實踐。通過側(cè)重點不同的四個專題進行了教學實踐。從局部到整體，從小尺度設(shè)計到大尺度空間設(shè)計，循序漸進，讓學生感受景觀設(shè)計的各部分表現(xiàn)。

（一）單項設(shè)計。針對道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設(shè)計分別進行練習，主要鍛煉學生對景觀設(shè)計的意識，形成對基礎(chǔ)理論的緊密結(jié)合，同時對于學生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進行某庭院設(shè)計，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應(yīng)用，空間劃分方法等設(shè)計理論，結(jié)合平、立面圖設(shè)計，體會景觀立體空間的變化，繪制效果圖。

（二）居住區(qū)公園設(shè)計。居住區(qū)公園相對綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現(xiàn)代景觀由19世紀工業(yè)革命后，美國發(fā)起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術(shù)類景觀專業(yè)著手訓練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計類別。公園設(shè)計中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設(shè)計中會把前面的單項設(shè)計加以應(yīng)用。嘗試運用景觀設(shè)計原則和方法，由被動到主動思考。逐漸練習其對于場地空間的宏觀把握和設(shè)計能力。

（三）居住區(qū)設(shè)計。在景觀元素和小尺度的公園設(shè)計基礎(chǔ)上，更進一步的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的實訓內(nèi)容，尺度保持偏中等一些，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在設(shè)計中居住區(qū)設(shè)計是應(yīng)該掌握的實訓內(nèi)容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤進行訓練，也可以選擇有特色的居住區(qū)景觀進行設(shè)計練習。

從對方案的構(gòu)思，到分析已有的方案，把設(shè)計過程遇到的問題，聯(lián)系實際提出解決方案。在居住區(qū)設(shè)計的作業(yè)中，要求學生尊重設(shè)計原則，發(fā)揮設(shè)計靈感，從自然環(huán)境中找出設(shè)計雛形，講求藝術(shù)，但也注重使用功能，創(chuàng)造適宜的居住環(huán)境，將主題與風格相結(jié)合，合理處理自然環(huán)境與人文環(huán)境。

（四）綜合性設(shè)計的要求。公園、居住區(qū)是環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)景觀設(shè)計練習的內(nèi)容?？偨Y(jié)公園、居住區(qū)及其他類似空間的特征，設(shè)計元素與空間如何更好地處理。從形態(tài)處理、主題創(chuàng)意及生態(tài)理念，培養(yǎng)學生設(shè)計思維與景觀實用性相結(jié)合，營造更加宜人的環(huán)境。教學實訓中分成若干小組，模擬設(shè)計公司的流程，了解景觀設(shè)計程序。在景觀設(shè)計中，有借鑒有創(chuàng)新。在景觀設(shè)計表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學生采用手繪表現(xiàn)，鍛煉其手繪表現(xiàn)能力，后期結(jié)合軟件進行修改和排版。

實訓成績綜合以下進行考核： 設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計說明、版式及打印效果，團隊合作等，考核內(nèi)容和方式以全面對學生綜合素質(zhì)的考核為目的，不局限于教材的內(nèi)容，更注重對學生的創(chuàng)新思維和能力的考核，對圖紙繪制的考核，也不局限于考核學生應(yīng)用某一種工具，綜合各個方面對學生進行評價，對景觀設(shè)計課程的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，收到較好的效果。

以上的方式能培養(yǎng)學生對理論知識的掌握和實踐能力，但學生設(shè)計能力創(chuàng)新能力不夠，需要在實際項目中完善，在實習和畢業(yè)設(shè)計中采用多種方式鼓勵，引導學生參與實際項目，培養(yǎng)學生的設(shè)計和團體交流，在實踐項目中注重設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計程度上要提高方案設(shè)計能力。

四、結(jié)語

通過改進景觀設(shè)計課程教學實踐，理論結(jié)合專題進行教學，從作業(yè)的質(zhì)量評價顯示出良好效果。分析景觀設(shè)計課程的共同問題：專業(yè)局限性、教學內(nèi)容較傳統(tǒng)、教學方法單一；同時提出“專題+理論”教學模式：基礎(chǔ)知識理論→應(yīng)用知識理論→景觀設(shè)計實訓；同時提出景觀設(shè)計實訓內(nèi)容：單項設(shè)計、公園設(shè)計、居住區(qū)設(shè)計及綜合性設(shè)計。

針對景觀設(shè)計課程特性，通過教學實踐以期用合理的講授和實訓及反饋體系，重塑景觀課程中的感性與理性共同體現(xiàn)。針對性地對景觀設(shè)計課程進行教學，找出課程中具有規(guī)律性的教學方法，達到預(yù)期教學目標。依循良性的教育模式在同類課程中進行推廣。

參考文獻：

[1] 劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計理論.南京：東南大學出版社，2004

[2] 丁可.綜合性高校藝術(shù)類景觀設(shè)計教學改革[J].藝術(shù)教育，2013（07）

作者簡介：

李國瑞，陜西服裝工程學院研究生，研究方向：景觀設(shè)計。