祁克燕

摘 要：打造有效語(yǔ)文課堂教學(xué)需要和諧的師生關(guān)系，教師自身的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)成為建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；道德修養(yǎng)；業(yè)務(wù)素質(zhì)；藝術(shù)素

優(yōu)秀高效課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂效率的最大化，獲得效益的最優(yōu)化。在高中語(yǔ)文學(xué)科中構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系處于和諧協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)相互支持步調(diào)一致，容易形成合力，語(yǔ)文教育質(zhì)量才能得到較快的提高，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格的建立和世界觀的形成，教師收獲的必然是課堂效益的提升。因此，要想語(yǔ)文課程和諧高效，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

一、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提升教師的道德修養(yǎng)

高三第一學(xué)期快結(jié)束時(shí)，班上有個(gè)男生做了幾份試卷，答案幾乎與參考答案一致或接近，第一次，我沒吱聲，第二次，我在試卷上寫了幾個(gè)字“答案很準(zhǔn)確”，心想，這下他總該明白了吧，可第三次他仍是參考了答案。說實(shí)話當(dāng)時(shí)我很生氣，都什么時(shí)候了，還做這么沒有意義的事，但轉(zhuǎn)念一想還是聽聽孩子怎么說吧。于是，課后我把該學(xué)生帶到一個(gè)無(wú)人的角落里，親切地說：“我現(xiàn)在是你的朋友，特意來(lái)聆聽你的心里話，你的內(nèi)心一定有很多話想說出來(lái)，那就敞開你的心扉，盡情地向我傾訴吧?！睂W(xué)生聽到這里，也就明白了我所說的事情，忍不住內(nèi)心的痛苦，說道：“老師，我也不想這樣，可是我爸爸，他對(duì)我非常嚴(yán)格，期望也比較高，看我的語(yǔ)文成績(jī)老是一百零幾分，經(jīng)常說我……”此時(shí)，我終于明白了一切，家長(zhǎng)一味地向孩子要分?jǐn)?shù)，以說教為教育途徑，從來(lái)沒有去了解孩子，結(jié)果造成孩子用這種方法來(lái)獲得分?jǐn)?shù)。經(jīng)過一番教育，該生平靜了，也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。之后，該生很喜歡找我聊天，把心里的想法告訴我，而我在私下與其家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭環(huán)境。經(jīng)過這件事后，我深深體會(huì)到教育學(xué)生必須深入了解學(xué)生，走訪家庭，從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。如，學(xué)生生活中有什么困難、有什么要求、有什么愿望，喜歡什么，不喜歡什么，教師的愛接觸到這些“點(diǎn)子”上，尊重了他們的獨(dú)立人格，就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生在肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)或反對(duì)、否定、指責(zé)、批評(píng)中認(rèn)識(shí)自我，選擇或調(diào)整自己的行為方式。

二、練好教學(xué)基本功，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

記得剛參加工作的那一年，有一次語(yǔ)文課上，所學(xué)文本中涉及“龍”這個(gè)字樣，不知是孩子故意考考我還是怎么的，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說：“老師，你能給我們講講龍嗎？”我一下子蒙了，它根本不在教學(xué)安排的內(nèi)容當(dāng)中，平時(shí)這方面的知識(shí)我?guī)缀醪豢?。我永遠(yuǎn)記得那一次的窘態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的情形：學(xué)生問你一個(gè)問題，你沒碰過或者印象不深，此時(shí)，你會(huì)不知所措或者回答起來(lái)模棱兩可，這時(shí)，學(xué)生投來(lái)的是“不信服”的眼神；相反，如果教師能輕而易舉地幫助學(xué)生解決疑難，能夠談古論今、旁征博引，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)變能力，就會(huì)被學(xué)生所敬佩，在學(xué)生中享有崇高的威望。

三、形成幽默品質(zhì)，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)

教師通過幽默的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，拓寬自己的思維寬度，以自身的“范例”倡導(dǎo)平等、民主的師生關(guān)系。學(xué)生通過教師的幽默，消除了對(duì)教師的敬畏心理，縮短了師生間的心理距離。由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性特征和內(nèi)心世界，覺得教師不只有可敬畏的一面，而且還有風(fēng)趣可親的一面。我辦公室有一個(gè)同事，一次語(yǔ)文課上一名學(xué)生遲到了，她用嚴(yán)肅的眼神對(duì)那位學(xué)生說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，引起全班哄堂大笑。那位學(xué)生有些不好意思。她卻又微笑著說：“唉，我總是心太軟，這次算了，下次一定要注意。”這善意的批評(píng)看似好笑，但卻達(dá)到淋漓盡致的效果。

建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能感覺到愛和尊重，才能表現(xiàn)出樂觀自信，勇于提出自己的見解，才會(huì)變得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，反過來(lái)會(huì)更加尊重、信任和感謝老師，從而使教師產(chǎn)生職業(yè)幸福感，在工作中確定自身的價(jià)值。最終在和諧的師生關(guān)系中，實(shí)現(xiàn)有效甚至高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任緒斌.略論教學(xué)過程中師生人際關(guān)系的功能[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.

[2]宋運(yùn)來(lái).影響教師一生得100個(gè)好習(xí)慣[M].江蘇人民出版社，2008.

編輯 王夢(mèng)玉