楊靜　龔智俐　劉藝

摘 要：團體箱庭療法經(jīng)過多年的學(xué)校心理咨詢實踐，以其高效、形式新穎的優(yōu)勢，在高校心理咨詢中發(fā)揮了重要的作用。高職院校大學(xué)生除了具有一般大學(xué)生心理特點外，還有其特殊性——在面對學(xué)習(xí)、生活、人際交往、戀愛、就業(yè)等問題時常常消極應(yīng)對，影響了自身的發(fā)展。通過對團體箱庭在高職院校心理咨詢中的方法、優(yōu)勢及應(yīng)用等方面進行研究探索，希望對高職院校的心理健康教育有所助益。

關(guān)鍵詞：團體箱庭療法；研究對象；高校心理咨詢

根據(jù)南京某高職院校連續(xù)三年新生進校心理健康狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生除了具有一般大學(xué)生心理特點外，還有其特殊性。大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。部分學(xué)生把來到高職院?？醋鍪歉呖嫉氖。瑢W(xué)習(xí)主動性、自律性不足，自卑心理較強。在面對學(xué)習(xí)、生活、人際交往、戀愛、就業(yè)等問題時常常消極應(yīng)對，影響了自身的發(fā)展。但團體箱庭療法卻給了他們認識自己、了解他人、調(diào)整自己的機會。

一、團體箱庭療法概念

團體箱庭療法，是指有一定規(guī)則限制的團體箱庭治療方法。在一個標準規(guī)格的沙箱中團體成員按照抽簽或猜拳決定的順序分輪進行箱庭的制作，所有的成員輪完一次即為一輪，整個過程中不允許成員間進行任何語言或非語言的交流和互動。

二、團體箱庭療法的治療假設(shè)

箱庭療法的基本前提就是相信人在適當(dāng)?shù)那闆r下，都有自我治愈心靈創(chuàng)傷的傾向。而團體箱庭療法中的限定因素本身已經(jīng)構(gòu)成了一個重要的治療維度，為團體成員提供了一個學(xué)習(xí)適應(yīng)和感悟他人心理的途徑。在共同制作箱庭的整個階段中，保證團體共同的目標和志向，個體之間通過不斷的磨合和調(diào)整，達到團體的整合，完成團體的共同成長。

三、團體箱庭療法在大學(xué)生心理咨詢中的研究現(xiàn)狀

團體箱庭療法引入中國后，經(jīng)過多年的學(xué)校心理咨詢實踐不斷加以創(chuàng)新，加上其高效、形式新穎的優(yōu)勢，在高校心理咨詢中發(fā)揮了重要的作用。國內(nèi)許多學(xué)者對限制性團體箱庭也進行了一系列研究。如陳順森等人在2012年對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)結(jié)果表明，團體箱庭療法能夠有效地緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，且主要是作用于情緒與成就感。龔霞光等人在2013年的研究中表明，團體箱庭療法能對緩解大學(xué)新生適應(yīng)不良具有良好的效果，且在緩解情緒適應(yīng)的效果方面要優(yōu)于團體心理輔導(dǎo)。張雯等人在2010年的研究中表明，團體箱庭的使用對人際交往不良的大學(xué)生可以有效緩解交流焦慮和回避行為，且自我變化明顯。陳寶佳等人在2007年的研究結(jié)果表明，團體箱庭療法能夠有效增進人際溝通，緩解大學(xué)生寢室問題。

但團體箱庭在高職院校心理咨詢中的應(yīng)用文獻較少，目前有孫元元等人對提升高職生自我接納水平的研究。本文對團體箱庭在高職院校心理咨詢中的方法、優(yōu)勢及應(yīng)用等方面進行了探索。

四、研究對象與工具

在以南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的1652名學(xué)生中招募被試，在自愿前提下參與被試人群428名，并施以SCL90問卷測試。

1.研究對象選擇

①前期在班級下發(fā)問卷，提選在不同層級較為突出的被試30名作為試驗組和對照組，使用SCL90問卷測量，篩選出高于常模的幾個維度的因子項。其中人際敏感、強迫和敵對等陽性項。運用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對問卷進行回收分析，陽性項目較高值得出均分，采取平均分布。②分時段抽取對三小組成員做個案訪談，進一步確定人選。根據(jù)以上步驟，最終確定擬取30名被試。分為試驗組和對照組兩組，實驗組參與心理中心周匯報活動和每周一次的箱庭成長活動，對照組只參加心理中心的周匯報活動。

2.研究對象分類

將428名被試進行前測數(shù)據(jù)進行分析，得出SCL90問卷量表中均值較高的維度分別是人際敏感、強迫和敵對等因子項。

因此，團體箱庭療法主體分為三個小組，分別為人際敏感小組A、強迫小組B和敵對小組C。

3.研究工具

①癥狀自評量表SCL-90，含有90個項目，每項5級評分，主要有9個癥狀因子。②箱庭治療工具，沙箱，玩具，數(shù)碼相機，箱庭討論過程記錄。

4.團體箱庭療法實施計劃

根據(jù)張日昇先生的箱庭實操手冊中的介紹和有關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際情況制訂箱庭內(nèi)容和輔導(dǎo)方案。第一步：歷時兩個月，分兩次團體成長和五次不同主題，一周一次，對被試進行團體箱庭活動。第二步：在每次活動進行中，及時記錄學(xué)生擺放的沙盤變化。第三步：做好前期和最后結(jié)束時的個案訪談工作，記錄變化。第四步：在五次團體箱庭活動結(jié)束后，使用SCL90量表再次對學(xué)生進行后測，配合成長團體和個案訪談作好記錄。第五步：收集數(shù)據(jù)進行，前期后期做差異檢驗，得出結(jié)論提出建議。

五、團體箱庭結(jié)果分析報告

1.被試干預(yù)前心理測驗結(jié)果

本實驗研究前，使用SCL90經(jīng)典量表進行測量，在表內(nèi)的三個維度上選取被試的表，根據(jù)量表進行同質(zhì)性檢驗。試驗組和對照組測量結(jié)果均無顯著性差異。詳情見表5-1。

由表5-1可知，實驗組、對照組二組被試實驗干預(yù)前在陽性項目上有較好的同質(zhì)性，不存在顯著性差異（P>0.05），即差異性不顯著。因此，在進行實驗干預(yù)過程中，如果實驗組和對照組受到實驗干預(yù)之后，出現(xiàn)不同程度差異，則說明團體箱體療法明顯的干預(yù)了被試的結(jié)果，而不是由于樣本本身的因素。

2.實驗組和對照組的前后測分析比較

經(jīng)過兩個月的干預(yù)實驗，對試驗組和對照組進行獨立樣本T檢驗分析，分析結(jié)果是否達到顯著性差異，對各個組分別進行分析，結(jié)果如下表：

實驗組前后測的顯著性明顯，人際關(guān)系敏感項、強迫項、敵對項的均分變化明顯。詳見表5-2。

對照組前后測的顯著性不明顯，人際關(guān)系敏感項、強迫項、敵對項的均分變化不明顯。詳見表5-3。

由表5-3可知，實驗組前后測在畏難情緒上，存在顯著性差異（P<0.001）。對照組前后測變化相對較為明顯，不存在顯著性差異（P>0.05）。

3.實驗組和對照組后測的顯著性差異檢驗

實驗結(jié)束后，經(jīng)過獨立樣本和配對樣本T檢驗，試驗組和對照組在箱庭治療下的心理健康程度方面的橫縱比較結(jié)果見下圖，詳情見表5-4：

從表格中可知，實驗組對照組的前后測上存在顯著性差異，橫向上的試驗組和對照組前測比較，差異性不明顯（P>0.05），還是縱向上實驗組和對照組的比較，差異性顯著，（P<0.001）。在一定程度上說明，經(jīng)過團體箱庭的輔導(dǎo)干預(yù)，學(xué)生在人際關(guān)系敏感項、強迫項、敵對項等陽性因子上有所下降，（在強迫癥狀改善上效果不顯著，但對因強迫癥狀而引起的人際交往問題有顯著的改善）說明團體箱庭對被試較為顯著地進行了干預(yù)。

⒋實驗前后團體成員自我評價的比較

由以上自我評價前后的改變，可以看出通過團體箱庭活動，控制組15名同學(xué)獲得了不同程度的改變，特別是在認識自我，關(guān)注他人，調(diào)整和改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)、提高社交技巧，愿意參加團體活動等自我評價上改變較大。

六、團體箱庭療法過程評述及優(yōu)勢分析

1.團體箱庭不同發(fā)展階段的作品主題

由以上三個小組五次團體箱庭主題名稱，可以看出每個小組團體箱庭經(jīng)歷的過程都體現(xiàn)了開始小心翼翼的相處，對出現(xiàn)的沖突，成員之間通過溝通與調(diào)整，取得相互理解，經(jīng)過多次磨合，團體最后達到和諧與融合。

2.團體箱庭發(fā)展的階段特征

①沖突呈現(xiàn)。團體成員雖是一個學(xué)校的學(xué)生，但并不熟悉。第一次制作無論是《海邊》《旅行》還是《人與環(huán)境》，可以看到每個人很少參與別人的活動，只按照自己的意圖占據(jù)一塊擺放玩具，對別人挪動自己的玩具表現(xiàn)出不滿，而自己好意幫助別人調(diào)整卻沒有得到理解，各成員之間的沖突清楚地呈現(xiàn)在沙盤上。這一階段各組發(fā)展不均，A、C組兩組在第一次就意識到問題，而B組則用了兩次團體活動，才步入了溝通協(xié)調(diào)階段。

②溝通調(diào)整。團體成員經(jīng)過前一階段的活動，開始反思自我。團體箱庭“制作—討論”模式，使大家團體意識增強，開始注重察言觀色，調(diào)整自我，加強溝通交流，消除誤會與隔閡，以達到共感理解。有成員報告團體箱庭活動的開展，使他們在日常與老師和同學(xué)交往中，起到了促進作用。每當(dāng)有偏激、消極想法的時候，就開始反思自己表達的方式，看問題的角度，從而減少人際交往的誤會。

③理解整合。在經(jīng)歷了前幾次的磨合之后，成員加深了彼此的理解，特別是能走出自己的框架站在別人的立場思考問題，開始有了默契，團體凝聚力增強，成員能夠達到換位思考，彼此包容和理解。這一階段可以看到團體成員明顯的變化。以被試HXY為例，他的個人主題從《終極時刻》《隨便》《兇宅》《葬禮》到第五次《好生活》，發(fā)生了積極的變化。他的行為也從一直擺放較多代表恐怖、黑暗勢力意向的沙具，到最后一次他開始挖沙、建島、架橋，還與女朋友在沙灘上喝茶欣賞美景，這是前四次未曾出現(xiàn)過的景象。他說：“團體箱庭活動，讓自己發(fā)現(xiàn)生活中美好與危險其實都是存在的，只是以前只看到消極部分，現(xiàn)在會嘗試從積極的角度來看問題?！?/p>

3.團體箱庭療法優(yōu)勢分析

從結(jié)果分析、箱庭療法過程評述中可以清楚地看到，團體箱庭療法在心理支持、人際互動、個人和團體成長等方面具有顯著優(yōu)勢。

（1）箱庭室特有的治療環(huán)境，給團體箱庭活動提供了心理支持。團體成員在制作團體箱庭作品時，除受箱庭治療室這樣一個自由、安全、接納的物理空間保護外，還受沙箱所提供的這樣一種自由與受保護的空間的保護。在這個安全、自由的環(huán)境中，團體成員可以放下防衛(wèi)，使無意識心理內(nèi)容的流露過程不受打擾。

而治療師的態(tài)度，場面與活動的設(shè)定等共同構(gòu)成了心理環(huán)境空間。在這個空間里，治療師和團體成員之間形成信任—自我探索—共情—接納—信任的良性互動循環(huán)，這樣的團體協(xié)作活動經(jīng)歷本身即具有治療效果。

（2）團體箱庭“制作—討論”的活動模式，能降低防衛(wèi)，促進交流，實現(xiàn)人際互動。團體箱庭活動是一個人際互動過程，由箱庭制作和討論過程組成。箱庭制作過程，團體成員遵循不交流、不言語的規(guī)則，通過與沙子撫觸，精心挑選、擺放沙具，共同建構(gòu)具有象征意義的場面。這個過程中，他們的自我體驗和自我發(fā)覺更加深刻。

討論過程，成員就每一輪制作自己的想法、感受和疑惑進行溝通。由于是面對虛擬的箱庭世界開展，避免了現(xiàn)實社會中對他人行為的直接評論而造成不良后果，從而降低了焦慮、緊張、恐懼等情緒。

通過一輪輪的交流碰撞，促使每個人都深入地探索、反思，并逐漸發(fā)現(xiàn)自己的行為對別人產(chǎn)生的影響，以及如何影響到別人對自己的看法，最后又怎樣形成了自己對自己的看法和評價。

（3）團體箱庭活動能較快地協(xié)助成員達到個人與團體目標。在團體箱庭活動準備階段，每個小組就活動規(guī)則、團體目標進行討論交流。遵守“規(guī)則”，不能想怎樣就怎樣，促使成員思考在規(guī)則下如何盡快融入團體，有效進行活動。隨著活動的開展，大家會發(fā)現(xiàn)面對同一個沙盤，團體成員會呈現(xiàn)不同的觀點、態(tài)度及應(yīng)對方式，這使每一個人內(nèi)心資源豐富起來，有利于成員學(xué)習(xí)新的思維、態(tài)度和行為，并遷移到現(xiàn)實生活中去，實現(xiàn)了個人的成長。而個人的進步與成長又反過來促進團體的發(fā)展，團體又以更大的“心理場”去影響每一個人，從而實現(xiàn)高效的心理咨詢作用，因而盡快實現(xiàn)個人成長目標和團體活動目標。

七、結(jié)論與再思考

1.結(jié)論

團體箱庭在提高高職生自我認識，共感他人，改善人際關(guān)系，降低敵意，改善因強迫癥狀引起的人際交往問題方面效果顯著，可有效促進高職大學(xué)生心理健康成長。

2.研究的再思考

團體箱庭在高職院校心理咨詢中的應(yīng)用是一個新的課題。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，團體箱庭在改善強迫癥狀效果不明顯，其原因有待進一步探究。在時間安排上受客觀因素影響，本研究每組只進行了五次團體箱庭活動，實驗效果分析受到一定影響。

參考文獻：

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[2]陳順森，張日昇，陳靜.團體箱庭干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的效果[J].心理與行為研究，2012.

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[4]張雯，劉亞茵，張日昇.團體箱庭療法對人際交往不良大學(xué)生的治療過程與效果研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2012.

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編輯 段麗君