鄭曉平

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)的要求越來越高。為了讓數(shù)學(xué)能夠跟得上社會前進(jìn)的步伐，國家對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了改革。新課程下的高中數(shù)學(xué)課堂從高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，提高了教師對課堂有效教學(xué)必要性的認(rèn)識，提高了教學(xué)效率。當(dāng)今社會的發(fā)展速度之快令人咋舌，這對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。在獲得基本數(shù)學(xué)知識的同時還要向多個方向全面發(fā)展。為了滿足這些要求，國家進(jìn)行了課改。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。數(shù)學(xué)教育不僅要讓受教育者成為一個有知識、會思考、勇于探索、善于創(chuàng)新的人，而且要求為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

高中教學(xué)與初中數(shù)學(xué)大不相同。高中比較看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師只是起到輔助作用。當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問題是：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效果差、效率低，因而對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的批評或責(zé)難日益增多。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生厭倦、高考讓學(xué)生畏懼，而數(shù)學(xué)教師也常常為學(xué)生的厭學(xué)和教學(xué)中的重復(fù)操作倍感苦惱。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，但是錯誤的預(yù)習(xí)方法根本無法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，反而還浪費了寶貴的時間。這就需要教師想出好的方法加以引導(dǎo)，以便幫助學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。此外，在高考的壓力下，很多學(xué)校只用兩年就全部上完了高中三年的數(shù)學(xué)課程，剩下的一年時間用來復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)課程的容量增加了，課時卻減少了。這極大地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有效教學(xué)減輕了學(xué)生的壓力，實現(xiàn)了新課改中的教學(xué)目標(biāo)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、有效教學(xué)提高教學(xué)效率

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個有明確目的的認(rèn)知過程，教學(xué)過程的有效性是所有教育工作者的共同追求。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要兩方面都很成功的教學(xué)行為，它實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的社會價值和個體價值。有效教學(xué)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和有效課堂感受兩個方面展開論述，有一定的參考價值。

編輯 李建軍