朱從國(guó)

孩子們的作文為何常常讓父母不滿意？因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低。那為什么不多打點(diǎn)分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)，作為老師，一般情況下，是愿意多給孩子分的，可是很多作文“思想膚淺，邏輯混亂”，再加上歪七扭八的書寫和稀奇古怪的錯(cuò)別字，還有涂得黑一塊白一塊的的卷面，給高分，實(shí)在是問(wèn)心有愧。說(shuō)孩子的作文“沒(méi)得‘想法”是通俗說(shuō)法，對(duì)于一篇文章而言，沒(méi)想法就是沒(méi)思想。沒(méi)思想的文章軟塌塌就像一堆爛泥，自然拿不到高的分。

孩子作文，無(wú)論是記敘文還是議論文，立意膚淺，結(jié)構(gòu)平面，低價(jià)值甚至無(wú)價(jià)值，板子不能打在孩子身上，也不應(yīng)抱怨學(xué)校和老師。年輕父母要從自身努力起，從自己家努力起，保護(hù)孩子已經(jīng)有的想法，讓孩子一直能有“想法”，并引導(dǎo)孩子把想法留下來(lái)，這意義真的大了去了。

孩子本來(lái)是有想法的

心理學(xué)認(rèn)為，想法是孩子很容易就能產(chǎn)生的，只是大人們常常忽視或者扼殺孩子的想法。孩子小的時(shí)候，不僅有想法，而且想法真實(shí)有趣。幾乎每個(gè)孩子都愛(ài)追問(wèn)自己是從哪兒來(lái)，愛(ài)追問(wèn)事物的存在與消失。比如，洗澡時(shí)澡盆里的泡泡，孩子會(huì)很著迷。他會(huì)問(wèn)：“媽媽，剛才盆里有好多泡泡，我用腳踩，它們就沒(méi)了，它們?nèi)ツ膬毫?？”可惜，父母那時(shí)回答簡(jiǎn)單，出言不慎，“煩死了，小孩家哪有那么多問(wèn)題”。天長(zhǎng)日久，孩子的嘴就讓父母給封了。堵住孩子的嘴，就阻止了孩子內(nèi)心情感的自然流淌，別說(shuō)孩子日后話說(shuō)不好，作文寫不出來(lái)，對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)也是極其不利的。

對(duì)于孩子已經(jīng)有的想法，父母應(yīng)該給予尊重，有的還要給予積極的賞識(shí)。孩子稍大，懂事以后，便開始觀察和思考這個(gè)世界，思考他所見(jiàn)到的人、物、事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法。在孩子想要表達(dá)自己的想法時(shí)，父母要聽(tīng)孩子說(shuō)。這不僅可以增強(qiáng)孩子的思考意識(shí)，鍛煉他的口頭表達(dá)，而且可以通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的真實(shí)想法，以便對(duì)孩子加以及時(shí)地引導(dǎo)。不要忽略孩子的想法，也別隨便否定孩子的想法，更不能壓制孩子的想法，即使他們說(shuō)得不清楚，說(shuō)得不對(duì)，即使他們的想法幼稚可笑，也不能嘲笑和諷刺他。小孩子的想法，本來(lái)就是“萌萌噠”，記下來(lái)，日后回看應(yīng)該別有風(fēng)味。讓你的家庭民主、和諧，日復(fù)一日，孩子就可能一直保持“有想法”的狀態(tài)。

被稱為語(yǔ)文教學(xué)新生代領(lǐng)軍教師、當(dāng)今教育界新銳的杭州教師郭初陽(yáng)認(rèn)為，語(yǔ)文課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立精神、自由思想、敢于表達(dá)的公民。年輕父母不妨窺視一眼他的課堂，他在上《愚公移山》時(shí)，曾讓學(xué)生基于文本進(jìn)行發(fā)散式解讀，除了“堅(jiān)持不懈，迎難而上”的想法外，有的孩子想的是“生了個(gè)女兒，嫁了出去，沒(méi)有再挖山的后代了”，有的是“移山是愚公他本人的行為，而他的子孫可能會(huì)有自己的理想抱負(fù)……可能有些人不愿意參加搬山這樣的活動(dòng)”。孩子們的想法可謂多矣，成人不要總認(rèn)為孩子是胡思亂想，是胡說(shuō)八道。孩子平日或跟父母相處，父母不要急于表達(dá)自己的先入為主的“定論性”的“權(quán)威性”的但其實(shí)陳舊不堪的看法，讓孩子想，讓他們說(shuō)出自己的想法，這很重要。這才有可能培養(yǎng)出會(huì)思想、會(huì)寫文章的人，說(shuō)不定就出了人才。給孩子時(shí)間想，給孩子地方想，讓孩子有產(chǎn)生想法的時(shí)間和空間，這也是教育投入。

有想法會(huì)出好文章

筆者的孩子小學(xué)低年級(jí)時(shí)，曾在地方小報(bào)上發(fā)表了一篇作文，叫《爸爸的外遇》。孩子小啊，剛學(xué)寫作文，怎么天天不見(jiàn)爸爸在家呢，班上同學(xué)問(wèn)“你爸是不是有外遇，不管你們了”。被小伙伴這么一“點(diǎn)撥”，孩子還居然真有想法了，回家便告訴媽媽，并問(wèn)爸爸哪去了。媽媽又把這事兒告訴了我。周日吃飯時(shí)，我跟孩子說(shuō)，爸爸天天一早就去教室看班上哥哥姐姐上第一節(jié)早讀，那個(gè)點(diǎn)兒你還沒(méi)起床;晚上爸爸查完學(xué)生就寢回家時(shí)，孩子你已經(jīng)睡了。老爸整天忙得不亦樂(lè)乎，一根稻草快要壓死一只駱駝了，還外遇呢。要說(shuō)這“外遇”，就是爸爸班上的學(xué)生。怎么著，這就讓孩子寫了篇作文，還登報(bào)了。如今，孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作，偶爾與我談起小時(shí)候的想法，聊起那篇作文，往事便歷歷在目，家中氣氛暖暖的。

隔行如隔山，年輕父母可能不太知道語(yǔ)文老師是如何給作文評(píng)分的。作文評(píng)分看形式，更重內(nèi)容。閱卷時(shí)一般首看立意。中小學(xué)生一般寫作三五百、六七百字的文章，談“愛(ài)國(guó)”“愛(ài)人民”等等大詞兒，貌似有想法，實(shí)際上是套用，是喊口號(hào)，在閱卷者眼里，你寫的無(wú)非是“正確的廢話”。沒(méi)得頭緒，沒(méi)得意思，沒(méi)有多大意義。一個(gè)詞：平庸。要不平庸，習(xí)作者要有生活、有體驗(yàn)，要目中有人、心中有物;要不浮光掠影，不走馬觀花，不漠然視之，不淡然處之。如此這般，“想法”自來(lái)，佳作駕到。

對(duì)物、對(duì)人、對(duì)事，沒(méi)得想法，讀別人的文章也就難以理解，自己的心與作者的心不容易溝通，人家的文章也看不懂或看不大懂，閱讀領(lǐng)悟能力也難以得到提升。作文和閱讀是一體的，讀寫本來(lái)就是一件事。要想真正有自己的想法，有真知灼見(jiàn)，自然就要去學(xué)習(xí)，去做事。讀書、看報(bào)、上網(wǎng)、勞動(dòng)，關(guān)心時(shí)事，關(guān)心政治，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注自身，關(guān)注他人，都能產(chǎn)生自己的想法。關(guān)注“上人”，也關(guān)注“下人”，不求高大上，不看白富美，不寫高富帥，也能出經(jīng)典。魯迅作品中的阿Q、孔乙己、祥林嫂，都處在社會(huì)底層，都是“下人”，但他們都成了世界文學(xué)人物畫廊中的經(jīng)典形象。

有想法寫下來(lái)留著

顧城有一首《無(wú)名的小花》，詩(shī)的結(jié)尾標(biāo)注的時(shí)間是1971年初夏，該詩(shī)是詩(shī)人“割草歸來(lái)，細(xì)雨飄飄，見(jiàn)路邊有小花含露而作”：野花/星星，點(diǎn)點(diǎn)/像遺失的紐扣/撒在路邊/它沒(méi)有秋菊/卷曲的金發(fā)/也沒(méi)有牡丹/嬌艷的容顏/它只有微小的花/和瘦弱的葉片/把淡淡的芬芳/溶進(jìn)美好的春天/我的詩(shī)/像無(wú)名的小花/隨著季節(jié)的風(fēng)雨/悄悄地開放在/寂寞的人間。

夸張點(diǎn)說(shuō)是小顧同學(xué)詩(shī)興大發(fā)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是詩(shī)人看到這路邊小花小草，看到這自然之物，有了想法，動(dòng)了情弦。詩(shī)人那時(shí)年輕，想法也美妙，看到小花也想起自己，寫下來(lái)就成了有情、有趣、有理，傳于他人、留于文壇的好詩(shī)了。

讀書會(huì)有想法，看自然之物會(huì)有想法，走在路上遇事也有想法，為人處世每做一事都會(huì)有想法。懷想一下大宋詞人蘇軾一首很有名的詞作：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！蹦悄辏?082年）的三月七日，蘇軾和朋友春日出游，途中忽逢大雨，因?yàn)槎紱](méi)有帶雨具，同行的人都感覺(jué)有點(diǎn)狼狽，“余獨(dú)不覺(jué)”。雨過(guò)天晴，豁達(dá)、樂(lè)觀的東坡先生想著自己坎坷的人生，加上遇上的大雨，他的想法（創(chuàng)作欲望）就來(lái)了，就留下了這千古流傳的《定風(fēng)波》。

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。用筆寫下來(lái)的過(guò)程不僅是記憶的過(guò)程，也是使想法由模糊變得清晰的梳理過(guò)程，這個(gè)過(guò)程還是存放思想火花和作文素材以至作品的過(guò)程。生活中見(jiàn)物見(jiàn)景，感于心內(nèi)，發(fā)諸筆端，形之于文，顧城、蘇軾是范例。試想，如果詩(shī)人當(dāng)時(shí)有想法，而不做記錄，不寫下來(lái)，那一時(shí)的想法就成了過(guò)眼云煙，像塵埃一樣不知落于何處了。把想法留下來(lái)，辦法就是寫下來(lái)，記在本子上，記在日志里，存在網(wǎng)絡(luò)上。每天記，養(yǎng)成習(xí)慣。哪怕丟在那里很久不看了，也許過(guò)了一兩個(gè)月甚至一學(xué)期兩學(xué)期，再看那想法，現(xiàn)在又比原來(lái)想得更多了，更清楚了，更明白了，更深入了，是非也更分明了。真要寫作文或者考試，寫出來(lái)的東西里面有“想法”，那就是充實(shí)的，是有意思、有意義的。如同挖井，深入下去，就挖到水了，文章就不表面、不膚淺、不干巴。

文章寫得好，人也長(zhǎng)大了，思想也逐漸成熟。因?yàn)殚L(zhǎng)期有“想法”就記下來(lái)，養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫得一手好文章已經(jīng)是次要的了。而因?yàn)橛小蔼?dú)立之精神，自由之思想”，所以會(huì)在群體中超凡脫俗，出類拔萃，遇到競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)。那可比寫好作文更了不得。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中引用孫中山先生《三民主義》里的一段話，大凡人類對(duì)于一件事，研究當(dāng)中的道理，最先發(fā)生思想，思想貫通以后，便起信仰，有了信仰，就生出力量。思想貫通，便等于頭腦解放。陶先生的話至今仍然給我們很大啟發(fā)，年輕父母應(yīng)該在家庭教育中給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子將心中的想法表達(dá)出來(lái)，大膽地發(fā)出自己的聲音。今天的孩子學(xué)會(huì)了順從和接受，明天他就永遠(yuǎn)不會(huì)思考，他的睿智與創(chuàng)造趨向消失。新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)……鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”。那么，父母和老師要做的，就是讓他一直有想法，且把想法記下來(lái)。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com