王香梅

今年九月，我被安排到了一年級(jí)辦公室執(zhí)教一年級(jí)四班語(yǔ)文兼班主任工作。面對(duì)這群調(diào)皮又可愛(ài)的一年級(jí)新生，我總是在思考，怎樣讓他們盡快融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中？怎樣讓他們?cè)谶@個(gè)新的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)呢？在素質(zhì)教育的今天，我深深感到智慧地對(duì)待班級(jí)進(jìn)行教育管理，已經(jīng)成為我刻不容緩的責(zé)任。這種責(zé)任，不只是改變、塑造和訓(xùn)練學(xué)生，它首先是一種喚醒，去喚醒學(xué)生自身的自然沉睡的力量，以實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)在的無(wú)限潛能。

那么，如何在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中科學(xué)地落實(shí)精細(xì)化管理呢？我沒(méi)有什么好的辦法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了，只能說(shuō)說(shuō)我平時(shí)是怎么做的吧1

一、考慮學(xué)生問(wèn)題“細(xì)密”

低年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都充滿而來(lái)好奇。同時(shí)也可以說(shuō)，對(duì)學(xué)校的一切都一無(wú)所知。這兩個(gè)月來(lái)經(jīng)常面對(duì)學(xué)生一次又一次的告狀，該怎么辦？由于我們班離辦公室很近，一開(kāi)門就可以聽(tīng)到孩子們的聲音，同樣的，只要他們從教室里出來(lái)就可以看見(jiàn)我，于是有孩子就在辦公室門口報(bào)告，聲音很是刺耳。面對(duì)這種情況，我特意開(kāi)了一次班會(huì)，題目就是我該怎么辦？在班會(huì)中，我和孩子們一起列舉了一些可以報(bào)告的問(wèn)題及處理辦法，根據(jù)孩子們的問(wèn)題我進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分類。第一類就是生活類，說(shuō)白了就是下課上廁所的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，我安排了男女生的值日隊(duì)長(zhǎng)，下課及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去廁所并安全有序地帶回來(lái)。第二類就是學(xué)習(xí)類，也就是下節(jié)課上什么的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決是由孩子們自己想出的辦法，由坐在前排的責(zé)任心較強(qiáng)的小朋友每節(jié)課下課后看課程表并且通知其他孩子及時(shí)做好上課準(zhǔn)備，這樣避免了都來(lái)看課程表的擁擠以及與喝水同學(xué)的沖突。慢慢地，孩子們知道下課該怎樣做了，上課該怎樣聽(tīng)講了，規(guī)范化的管理已經(jīng)漸漸有序了。

二、處理日常瑣事“縝密”

諸葛亮說(shuō)過(guò)：“事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行……必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。”我想這句話最適合班主任了，大大小小的時(shí)情都?xì)w班主任管。我就遇到過(guò)這么一件事，至今印象很深刻。那是晚上放學(xué)后，我們班的一個(gè)孩子哭著向我跑來(lái)，說(shuō)誰(shuí)睡把他推倒了。孩子這么一說(shuō)，頓時(shí)我就火冒三丈，先找到“肇事逃逸”那孩子，狠狠地批評(píng)了一頓。那孩子瞪著無(wú)辜的眼睛看著我，我意識(shí)到是不是批評(píng)得重了？我說(shuō)：“你告訴我是怎么回事？”他把事情的原委說(shuō)了出來(lái)。其實(shí)兩個(gè)人都有錯(cuò)，二人跑回路隊(duì)時(shí)，互相推起來(lái)，這孩子不小心把他碰倒了。事情弄清楚而來(lái)，我對(duì)被撞倒的孩子說(shuō)：“這件事情不能全怪別人，是你先推他的?！焙⒆狱c(diǎn)了點(diǎn)頭，我又對(duì)那孩子說(shuō)：“雖然是他先推你，但是你是把人家推倒的?！狈稿e(cuò)的孩子也點(diǎn)了點(diǎn)頭，當(dāng)即向被撞的孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤。處理完了這件事情以后，本以為就此告一段落，可是當(dāng)我回家后，被撞孩子的家長(zhǎng)打電話給我，似乎有點(diǎn)不高興。當(dāng)我把事情的經(jīng)過(guò)向她說(shuō)明時(shí)，孩子家長(zhǎng)承認(rèn)了自己孩子的調(diào)皮，對(duì)我的工作表示支持，還向我詢問(wèn)了需要配合的事情，就這樣我們愉快地結(jié)束了談話。以此為例，我給學(xué)生講遇到這樣的事情應(yīng)如何處理，孩子們之間的打鬧現(xiàn)象少了很多。其實(shí)日常管理中，不可避免地要處理類似的問(wèn)題，只要處事做到縝密，我們就會(huì)無(wú)堅(jiān)不摧。

三、學(xué)生表現(xiàn)量化“精密”

在我們一年級(jí)四班有啊“一本、一表、一樹(shù)”，“一本”指的是班級(jí)日記記錄本，孩子們輪流當(dāng)班長(zhǎng)，記錄班級(jí)每日的好人好事。當(dāng)然，記錄本中大多出現(xiàn)的是拼音，每件事就一句話，誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)好，誰(shuí)誰(shuí)寫字認(rèn)真等。這就為我們的一表考察提供了加分的素材?！耙槐怼敝傅氖菍W(xué)生的成長(zhǎng)表，每次表現(xiàn)好就會(huì)長(zhǎng)一格，慢慢地孩子們的成長(zhǎng)表中有了色彩，一天一天的在變化，這個(gè)變化是有目的的，當(dāng)全班孩子平均每人增長(zhǎng)夠十格，就用到了我們以小組為單位的成長(zhǎng)樹(shù)，可以貼一枚手工翦的楓葉，孩子們就像升級(jí)一樣樂(lè)此不疲。每周我都會(huì)把學(xué)生的加分情況讓班長(zhǎng)讀一讀，借此來(lái)激勵(lì)孩子們的信心。學(xué)生的表現(xiàn)量化以后，他們的表現(xiàn)欲更強(qiáng)了，管理更得心應(yīng)手了。

總之，班級(jí)管理精細(xì)化是低年級(jí)班主任工作的中中之重，它關(guān)系著學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為低年級(jí)的班主任老師，要充分認(rèn)識(shí)到自己的重要性，要本著對(duì)學(xué)生熱愛(ài)與負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作，以確保教育工作的順利進(jìn)行，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。