陳長(zhǎng)莉

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程體系，就是要克服過(guò)去語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等弊端，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的延伸拓展，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革。

教學(xué)中，如何進(jìn)行拓展才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖呢？

一、拓展教材空間，提供廣闊舞臺(tái)

教材是課程的載體，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要憑借，教材的重要作用是不言而喻的。拓展教學(xué)空間勢(shì)必要求拓展教材空間，讓教材給教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)盡可能廣闊的理想舞臺(tái)。而要想拓展教材空間，需要多方面的努力，其中特別需要強(qiáng)調(diào)選材的視野要寬、范圍要廣。

語(yǔ)文教材的編選有多方面的要求，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教科書(shū)選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界?！薄皶r(shí)代性”“典范性”“文質(zhì)兼美”“適合教學(xué)”等，確實(shí)都是編選語(yǔ)文教材要考慮的因素。但是，在現(xiàn)行教材所能提供的空間相對(duì)狹小的今天，強(qiáng)調(diào)在選材上高瞻遠(yuǎn)矚，開(kāi)闊視野，遴選人類歷史上最具有代表性的文學(xué)、文化精品呈現(xiàn)給學(xué)生，是特別具有現(xiàn)實(shí)意義的。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，要求教材“豐富多樣”，“富于文化內(nèi)涵”，積極利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，“開(kāi)闊學(xué)生的眼界”。

二、向生活化拓展，活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)

這里的生活，既指學(xué)生已往的生活，也指學(xué)生未來(lái)的生活，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式、思維方法就是明天的生活方式。新課程關(guān)注與學(xué)生密切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣，教學(xué)內(nèi)容的遷延也必須以此為前提。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性才能被激發(fā)出來(lái)，并從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起新的知識(shí)。

早在上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說(shuō)‘生活即教育?！彼€說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！睉?yīng)該嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生了解了課文的語(yǔ)言形式后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到自己喜歡的實(shí)踐方式中去，從而促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。因此，要積極開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，努力將學(xué)生的視角引向社會(huì)這個(gè)更廣闊的空間，拓展學(xué)生活動(dòng)性學(xué)習(xí)的時(shí)空，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）在活動(dòng)課中實(shí)踐?；顒?dòng)課是一種學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，對(duì)于豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要意義。上好活動(dòng)課的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生參與。

（2）在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的幫助下，從自身的學(xué)習(xí)生活、大自然以及社會(huì)生活中選取學(xué)習(xí)專題，以探索的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能真正使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

總之，“開(kāi)放搞活，拓展延伸”，是語(yǔ)文課程改革的重要指導(dǎo)思想，是適應(yīng)現(xiàn)代開(kāi)放社會(huì)的一項(xiàng)教學(xué)舉措，具有深遠(yuǎn)的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，進(jìn)一步深入探討，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中感受語(yǔ)文的魅力。