趙武

良好的課堂氛圍，有助于師生間的互動(dòng)和交流，是衡量課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文著力探究高中語(yǔ)文教師如何針對(duì)語(yǔ)文閱讀教材的特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)藝術(shù)手法，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的重要性

人本主義教育觀認(rèn)為，課堂氛圍是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生共同營(yíng)造的公共狀態(tài)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，是課堂教學(xué)心理效應(yīng)的總體反應(yīng)，是學(xué)生之間、師生之間關(guān)系長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。課堂氛圍作為學(xué)生心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，能對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響，是影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要因素。

二、高中語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中語(yǔ)文學(xué)科的顯著特點(diǎn)是語(yǔ)文的人文性教學(xué)。教師要合理利用高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。有趣的教學(xué)情境能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和師生之間的互動(dòng)，能夠營(yíng)造出愉快和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境中后，探究欲望就會(huì)被激活，求知的大門就會(huì)打開(kāi)，語(yǔ)文知識(shí)就較容易內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，語(yǔ)文課就會(huì)充滿吸引力，讓學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在有吸引力的課堂中，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，才會(huì)形成良好的課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念

受應(yīng)試教育的影響，有的教師不愿也不知怎樣活躍課堂氣氛，形成了灌輸式的教育，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開(kāi)，甚至處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中一定要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主人。只有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的雙邊活動(dòng)中，課堂才有效率，課堂氛圍才能活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高。

例如：在教《鴻門宴》一課時(shí)，大家知道項(xiàng)羽和劉邦是歷史上有爭(zhēng)議的人物，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生亦然，因此教師在分析《鴻門宴》中的人物性格時(shí)，組織一場(chǎng)辯論賽，以“孰為英雄”為主題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要能自圓其說(shuō)即可，不拘泥于歷史上的定論，并提醒學(xué)生參考《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》盡量全面了解這兩位人物，準(zhǔn)確地去分析。在課堂上，學(xué)生自動(dòng)分成兩組，按照一般辯論的形式，有辯手闡明自己的觀點(diǎn)；自由論辯時(shí)，其他學(xué)生均可自由發(fā)言；最后各組分別推薦一名學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)并寫在黑板上。在辯論過(guò)程中，教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，起到“導(dǎo)”的作用。課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，主體地位得到體現(xiàn)，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效果令人滿意。

4.開(kāi)發(fā)課程資源

教育心理學(xué)告訴我們：高中階段的學(xué)生，思維是最活躍的，求知欲望也是最強(qiáng)烈的。但是，學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，思想還不夠成熟，自控力也并非教師所想象的那么強(qiáng)。如果不考慮學(xué)生“求新、求變”的心理特點(diǎn)，一成不變地講“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本××頁(yè)……”那么，課堂難免會(huì)出現(xiàn)一潭死水的情形，良好課堂氛圍的營(yíng)造更無(wú)從談起。語(yǔ)言文字，自古就是文人雅客的游戲?qū)ο?。吟?shī)、做賦、行對(duì)等等都是高品位的文字游戲。而語(yǔ)文課，作為傳承祖國(guó)語(yǔ)言美、文字美的一種形式更應(yīng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有學(xué)生積極的參與，才能營(yíng)造良好的“生”態(tài)環(huán)境，才能達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5.利用媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好地展開(kāi)想象的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，一定程度上消除了由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課帶來(lái)的疲勞。多媒體教學(xué)可以加快教學(xué)進(jìn)度，多出來(lái)的時(shí)間可以讓學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的需求，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的課堂小練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生發(fā)散思維。多媒體所帶來(lái)的師生之間的交流互動(dòng)，可以直接反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲像等物質(zhì)媒介，破譯作品語(yǔ)言，詮釋文學(xué)內(nèi)涵，使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助多媒體，可以對(duì)課文中的情節(jié)人物、場(chǎng)景意境、技巧風(fēng)格等方面的內(nèi)容產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。