紀(jì)衛(wèi)華

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為文化課可有可無，對于理論性的政治學(xué)科不感興趣，在學(xué)習(xí)時，他們會感到政治內(nèi)容枯燥，對學(xué)習(xí)缺乏積極性。如果教師在教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的心理狀況，只是按照教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)，那么課堂教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。教師在教學(xué)時要考慮到職高學(xué)生的心理狀態(tài)，通過對學(xué)生的引導(dǎo)讓他們認(rèn)識到政治學(xué)科的重要性，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從生活中的事例來引出政治知識，發(fā)展學(xué)生的政治思維，促進他們綜合素質(zhì)的提高。生活化的教學(xué)模式能讓學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極調(diào)動思維，使他們對政治知識進行探究，并學(xué)會用政治眼光來看待生活中的各種現(xiàn)象，運用政治思維分析問題。

一、課堂教學(xué)生活化的含義

課堂教學(xué)生活化，就是要把職高學(xué)生生活中的事物和他們感興趣的因素帶到課堂教學(xué)中，使教學(xué)任務(wù)和生活化場景有效地結(jié)合起來， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和對知識的探究欲望。課堂教學(xué)生活化的理論根源于美國教育學(xué)者杜威的實用主義和陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學(xué)校”等教育理論。把生活教育和教育教學(xué)結(jié)合起來，促進學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中感受到生活，在日常生活中獲得教育，加強政治知識的實踐，提高課堂的有效性。

二、職高政治課的現(xiàn)狀

職高學(xué)生畢業(yè)后將走入社會，運用掌握的專業(yè)技術(shù)投入到社會建設(shè)過程中。通過政治課堂的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生具備正確的人生觀和價值觀，提高自身的政治修養(yǎng)，能用敏銳的眼光分清事物的好惡。但是在現(xiàn)在的職高政治課堂教學(xué)中還存在著一些問題，例如，重視專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，把精力投入到提高專業(yè)技能方面;認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)對以后步入社會的幫助不大;教師對政治學(xué)科的不重視。這些問題使職高政治課堂的教學(xué)趨于形式，沒有真正實現(xiàn)政治學(xué)科的教育功能。政治教師要深入研究教學(xué)大綱，改變舊的教學(xué)觀念，使政治課堂能真正提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們走上社會打下好的基礎(chǔ)。

三、職高政治課堂教學(xué)生活化的策略

要使職高政治教學(xué)效率不斷提高，需要把生活化的實踐引入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對知識的探究欲望，不斷提高學(xué)生的政治思維。政治學(xué)科教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生把學(xué)到的政治知識運用到實際生活中，教師不僅要把生活化的因素引入課堂教學(xué)中，還要讓學(xué)生學(xué)會運用政治的眼光和思維來分析現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生通過把知識和生活聯(lián)系起來，促使他們掌握知識的本質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境進行課堂導(dǎo)入

在進行政治教學(xué)時，如果教師直接進行知識的講解和任務(wù)的布置，會讓高職學(xué)生對政治課堂失去興趣，會感到政治學(xué)習(xí)太枯燥。由于缺乏學(xué)生感興趣的因素，政治教學(xué)枯燥的理論讓學(xué)生難以理解和掌握。在進行職高政治教學(xué)時，教師要考慮到職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運用有趣的生活情境來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能積極主動地對知識進行探究，并在探究過程中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。在進行政治情境教學(xué)設(shè)計時，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，使生活化的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能和課堂教學(xué)任務(wù)緊密聯(lián)系，有效提高課堂的教學(xué)效率。

（二）營造生活化氛圍使教學(xué)內(nèi)容生活化

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，就是把政治知識融入到生活化的情境中讓學(xué)生去分析和探索。通過學(xué)生熟悉的事物來作為知識學(xué)習(xí)的切入點，能讓學(xué)生把生活中的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，促進對知識的理解和掌握。在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性大大調(diào)動起來。由于職高學(xué)生大部分活潑好動，死板的教學(xué)方式難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，把生活元素融入到政治課堂中，創(chuàng)建生活化的課堂教學(xué)，使職高學(xué)生能充分發(fā)揮對知識探究的熱情，使他們擺脫了課堂教學(xué)的壓力和學(xué)習(xí)過程的枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，并對政治課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）設(shè)置生活化空間使組織形式生活化

在生活化的情境和氛圍中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進行學(xué)習(xí)探究;也可以全部學(xué)生圍成一個圈進行知識的探究。在沒有形式拘束的課堂中，學(xué)生在生活化的空間進行學(xué)習(xí)，能利用他們對生活化的情境點燃學(xué)生的智慧火花，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生在熱烈的討論氛圍中加深對知識的領(lǐng)悟，能有效運用知識。

（四）組織社會實踐活動使課后探究生活化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背嗽谝龑?dǎo)學(xué)生在課堂上對知識進行探究，教師還要讓學(xué)生在課后對知識進行延伸和拓展，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到生活實際中，并在運用過程中把實際生活現(xiàn)象和政治知識聯(lián)系起來。指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識，深化認(rèn)識的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓他們開展課外采訪、調(diào)查活動：去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場、超市、商場哪些商品屬于綠色商品，以及消費者購買綠色商品的習(xí)慣。最后，組織學(xué)生進行課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，在職高政治教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的主要手段，能有效提高學(xué)生對政治探究的積極性，使他們在對知識的探究過程中不斷獲得能力的提高和思維的發(fā)展。教師要和學(xué)生進行積極的溝通交流，了解學(xué)生的真實想法，用適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)，使政治課堂高效進行。

（責(zé)編 田彩霞）