馮新衛(wèi)

初中英語學科教學內(nèi)容繁多，教學要求多樣。因為英語是一門最終面向?qū)嶋H應用的語言教學，所以在新課標英語教學要求中，希望通過我們的教學讓學生在聽說讀寫用等各個方面都有所提高。但是處在教學一線的我們一方面在教學中要保證語言教學實際應用能力要求的完成，另一方面我們還要保證學生能在平時的考試中有良好的表現(xiàn)。如何更好地把新課標英語教學的要求和實際的考試成績的提高結(jié)合起來，一直是很多英語教師面臨的問題。同時面對教材上眾多的活動和練習，如何通過我們的重新整合從而不讓學生感到千頭萬緒無所適從，讓我們的教學過程更加清晰明確，也一直是我思考的課題。通過長時間的探索，我發(fā)現(xiàn)規(guī)范化的教學模式可以從一定程度上幫助我們實現(xiàn)這一目標。

從英語課本的內(nèi)容來看，設計非常規(guī)范，層次非常清晰，每個單元結(jié)構(gòu)相同，這有助于我們規(guī)范化教學模式的進行。我的經(jīng)驗是：在每個單元的教學過程中，做到全程課型一致分類，課型保持固定;每種課型統(tǒng)一程序，統(tǒng)一要求;注重效果，不趕進度。

每個單元課型一致分類，課型保持固定。我把每個單元的整個教學過程分為：單詞，主要語法知識點的講解課;聽說練習課;復習鞏固課。

一、單詞講解

每個單元開始時，先進行整個單元單詞的講解，通過我們認真?zhèn)湔n，把整個單元的重要知識、語法點與單詞結(jié)合起來，通過單純的講解課用更直接、淺顯的語言讓學生對本單元的內(nèi)核知識有很好的了解和掌握。這樣做的好處是課堂目標單一，便于教師和學生集中精力進行知識的學習。如果我們把知識的講解和聽說練習結(jié)合起來，容易出現(xiàn)以下的弊端：1.教學過程不連貫，因為我們要兼顧知識和聽說的練習。2.教師的講解容易不系統(tǒng)。

而且這樣做的好處是這個課型可以作為接下來聽說練習課的預熱，符合循序漸進掌握知識的原則。同時有了基礎知識的掌握，在聽說練習中，學生將更加輕松和自信，課堂氣氛也將更加積極活躍。

二、聽說練習

接下來的教學步驟是聽說練習課。聽說練習課就是為了實現(xiàn)教學要求中聽讀說能力提高的要求。在這個課型中我們要帶領著學生單純地進行課本中的教學任務，鼓勵大家多聽，多讀，多說。要用輕松的課堂氛圍，熱情的教學態(tài)度鼓舞著學生，讓他們積極地進行聽力和口語的練習。另外對于具體的單元我們可以根據(jù)需要重新整合，從而更好地適應課堂教學的需要。

三、復習鞏固

最后是復習鞏固課，也就是對于本單元練習題的訂正和講解。要認真選題，緊密聯(lián)系課堂知識，不讓學生覺得所做的作業(yè)與課堂知識沒有聯(lián)系，知識遙不可及。同時難度不能太大，否則容易打擊學生學習的積極性。在講解時一定要調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生參與其中，避免教師滿堂灌式的教學方式，因為說到底我們是為了讓學生掌握知識，他們的課堂參與度越高，課堂的效果也肯定更好。

我堅持每個單元的Section A以及Section B部分都規(guī)范地沿用這種課型模式，經(jīng)過一段時間的磨合，學生就會適應并且養(yǎng)成習慣，這樣他們對我們的教學進度也了如指掌，自然就知道下一節(jié)課教師要進行的內(nèi)容，從而為他們的提前學習創(chuàng)造了條件。長期的一致規(guī)范化教學會培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以及良好的英語課堂狀態(tài)，這些都對學生英語水平的提高大有幫助。

四、每種課型的具體要求

對于單詞語法講解課來說，督促學生做筆記是教學的重中之重，否則我們細心的講解隨著時間的流逝將在學生的腦海中消失殆盡。同時學生們做筆記的過程也是知識記憶和理解的過程。我從初一開始就著力培養(yǎng)學生記筆記的習慣，開始時總是需要提醒督促，因為剛上初中的學生不太適應這種學習方式，但隨著時間的推移，大部分學生慢慢養(yǎng)成了習慣，在課堂上能自主、自覺地做筆記。在課堂講解結(jié)束后，我們還要進行有針對性地檢查和小測，以督促學生努力掌握，記憶我們所講的知識，不能講完就算完，還要注重效果。

在聽說練習課上一定要精心設計課堂步驟，由易到難，全員發(fā)動，讓學生明白：不怕錯就怕不說，真正實現(xiàn)英語的實際應用的練習。建議大家可以進行分組化的教學模式，讓學生合理搭配，強弱結(jié)合，使每個學生都能在練習中有所收獲。對于練習中同學們出現(xiàn)的不是太重要的錯誤不一定非要立刻糾正，以保證課堂練習的連續(xù)性。對于不能積極參與的學生要積極鼓勵，循循善誘，讓他們盡快在課堂中活躍積極起來。

在復習鞏固課上要變教師的滿堂灌式教學為學生全員參與的問題討論課，也是用輕松的課堂氣氛，鼓勵引導為主的教學方式實現(xiàn)課堂效率的最大化。對于發(fā)現(xiàn)的問題多采取同學討論解決的方式，除非是極難的知識點，不鼓勵教師的單一講解。

我們一定要從平時穿插在教學過程中的小測和練習中，及時了解學生學習的真正效果，對于掌握不好的部分反復講解，反復練習，直到學生掌握為止，不做夾生飯，不為了教學而教學，一切從學生的實際出發(fā)。同時建議在每個單元結(jié)束后都進行一次比較正規(guī)的測試，以全面掌握本單元的教學效果。同時也能讓學生更好地了解每個單元自己的學習情況，便于他們調(diào)整自己的學習方式和策略。

通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)規(guī)范統(tǒng)一的教學模式除了對學生的學習有幫助以外，對于我們教師備課也有很多益處。目標明確，程序統(tǒng)一，教學過程規(guī)范了，我們能發(fā)揮的地方就會更多了。以前很多時候糾結(jié)于某些知識在課堂中的安排，現(xiàn)在分課型了，不同的知識就能各就其位，各得其所，再也不用我們費心了。

（責編 金 東）