安翠霞

摘要：美育教育和智育、德育等都是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要元素。小學(xué)語文課堂中美育教育的開展對于提高學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗起著至關(guān)重要的作用。本文從三個方面論述小學(xué)語文教學(xué)中開展美育教育的實施策略。

關(guān)鍵詞：美育 小學(xué)語文 策略

我國著名的教育學(xué)家蔡元培先生提出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！泵烙ǔ７Q為美感教育或?qū)徝澜逃?。在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹美育，符合人類向往和追求美的心理特征，和《語文課程標準》的基本理念也一致，是素質(zhì)教育中與智育、德育等同等重要的教育形式。小學(xué)語文教學(xué)中的美育教育，可以充分培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、認識美的能力，陶冶情操，培養(yǎng)他們積極的情感體驗。讓學(xué)生在收獲語文知識的同時，塑造正確的審美觀，學(xué)會挖掘美、創(chuàng)造美。

筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，積極踐行美育的教學(xué)理念，并嘗試多種美育實施的策略，積累了一些心得體會。筆者認為，小學(xué)語文教學(xué)中實施美育的策略主要包括以下三個方面。

一、朗誦和解讀課文，提高學(xué)生的審美意識

首先，反復(fù)朗誦課文，可以幫助小學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)審美意識。古語云“讀書百遍，其義自見”。在多次的課文朗讀中，學(xué)生可以鍛煉聲情并茂的朗讀藝術(shù)，同時積累審美觀念，陶冶情操，不斷提高審美情趣，啟蒙審美意識。如《長城》《瀑布》《頤和園》等描繪祖國大好河山的風(fēng)景類文章，就可以在誦讀中讓學(xué)生體會韻律美、辭藻美，激發(fā)他們對自然和祖國的熱愛之情。尤其是一些氣勢磅礴、蕩氣回腸的排比句式讀起來更是要字正腔圓、朗朗上口，培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作能力。

其次，深入解讀課文，可以加深小學(xué)生對課文的理解，更好地理解文章內(nèi)涵和把握美學(xué)因素。教師要抓準文章的著眼點，如文章的詞語點綴、段落安排、意境營造、人物塑造等，進行恰當、充分的美育教育，從而更好地培育學(xué)生的審美意識。通過對文章的深入解讀，可以讓學(xué)生更好地理解作者的時代背景和心緒起伏，從而身臨其境地感受作者的所思所想和文章內(nèi)涵，在優(yōu)美的意境中與作者產(chǎn)生情感共鳴，得到心靈的凈化、精神的升華。對文章的深入解讀，可以讓小學(xué)生學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地感受作者的情感變化，得以陶冶情操，提高感知美、欣賞美的意識。

二、運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)生由于年紀小、自主學(xué)習(xí)意識差，導(dǎo)致他們在課堂學(xué)習(xí)中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進度。這就需要教師運用多媒體技術(shù)手段，通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導(dǎo)入文章內(nèi)容，使學(xué)生充滿興趣和好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章中蘊含的美。

隨著教學(xué)方式的改革，小學(xué)語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味盎然、活潑生動的課堂氛圍中體驗文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識水平、認知規(guī)律來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在形式多樣、不拘一格的課堂導(dǎo)入形式中培養(yǎng)學(xué)生積極的審美體驗。

三、拓展課外閱讀，寫作讀書筆記，培育學(xué)生積極的審美體驗，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美

首先，開展課外閱讀，在優(yōu)秀書籍的熏陶中，陶冶情操，認識美、感受美。俄國的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭n外閱讀就是一種可以充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方法。多讀書，讀好書，健康的書籍是人類進步的階梯，閱讀如同春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學(xué)生感受到自然美、社會美，培養(yǎng)他們的悲憫意識和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。在語文教學(xué)的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，通過仿寫、續(xù)寫等開展課外閱讀的實踐活動，鍛煉文筆，挖掘美、創(chuàng)造美。

課外閱讀后，要培養(yǎng)學(xué)生進行及時記錄的好習(xí)慣。讀書筆記的寫作，可以讓學(xué)生更深入地感知和思考文章的內(nèi)容美、形式美。通過仿寫、續(xù)寫等，能夠讓學(xué)生細致入微地感受人物的神態(tài)、語言、動作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語運用、段落安排、意境營造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習(xí)中，可以讓學(xué)生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠流長的人類文明。從而更好地提高寫作水平，豐富情感體驗，提高審美能力。

總之，小學(xué)生語文教學(xué)中的美育教育，需要教師運用朗誦和解讀課文、多媒體技術(shù)進行課程導(dǎo)入、開展課外閱讀和練習(xí)讀書筆記等多種形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在積極的情感體驗中提高學(xué)生的審美意識。

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（責(zé)編 張景賢）