張艷英

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，新課程理念要求數(shù)學(xué)教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激活數(shù)學(xué)課堂，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的，下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師，也是智力開(kāi)發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。上課時(shí)，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要想做到這點(diǎn)就必須了解學(xué)生的想法，既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那就把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，利用數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，步步設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小東的奶奶今年2月29日過(guò)第24個(gè)生日，你們猜小東的奶奶今年多少歲？”有的學(xué)生從“一年過(guò)一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答道：“24歲?！蔽揖蛦?wèn)：“小東的奶奶今年24歲，那小東的爸爸今年該幾歲？有24歲抱孫子的老奶奶嗎？”學(xué)生哈哈大笑，一想也是，哪兒有24歲抱孫子的老奶奶，豈不荒唐嗎？學(xué)生你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學(xué)生充滿疑問(wèn)時(shí)，我說(shuō)：“要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完了‘年、月、日這節(jié)課同學(xué)們就自然明白了?！边@大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

還可以讓學(xué)生通過(guò)演一演，充當(dāng)各種角色來(lái)激起學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的直接興趣。比如，在學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)買(mǎi)東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買(mǎi)一賣(mài)中得到樂(lè)趣，并在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在樂(lè)中獲得知識(shí)。

二、充分利用多媒體資源，進(jìn)行直觀教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行直觀演示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件展示正在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)，正在上下的電梯和小朋友推動(dòng)椅子等畫(huà)面，屏幕上生動(dòng)逼真的畫(huà)面會(huì)一下子吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)教師讓學(xué)生用手來(lái)跟這些畫(huà)面一起運(yùn)動(dòng)，接著提問(wèn)：“從運(yùn)動(dòng)的方向中你發(fā)現(xiàn)了什么？”從而引導(dǎo)出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生很自然地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。這樣利用多媒體資源把這一節(jié)課抽象、難懂的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。

又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先出示利用不同顏色的幾何圖形組合成的一個(gè)孩子在踢球的圖案，再利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能使他動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一下子被吸引住了，在學(xué)生感受畫(huà)面美的同時(shí)，讓他們說(shuō)一說(shuō)這一圖案分別用什么圖形拼成的，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效率得到了提高。

三、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)學(xué)生的操作，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造者。

例如，認(rèn)識(shí)正方形，教師放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點(diǎn)，有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)，有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)，有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)這條邊與其他三條邊一樣長(zhǎng)，說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng)。

盡管有的學(xué)生操作不夠規(guī)范，描述不夠準(zhǔn)確，也要給這些學(xué)生鼓勵(lì)，指導(dǎo)其完成操作。學(xué)生通過(guò)操作，自己找到問(wèn)題的答案，這種學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知，容易理解和記憶，這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

四、營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他所教的學(xué)科，也就是“親其師”，才能“信其道”。

首先，教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹可親的態(tài)度等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地探求新知。

所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，能讓學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)， 分享彼此成功的快樂(lè)，交流彼此的情感、觀念與理念，才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，還必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。

有一個(gè)名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熞獝?ài)學(xué)生。這種愛(ài)是多方位的，既要生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖，又要學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到教師是良師，更是益友。

五、多鼓勵(lì)是提高教學(xué)效率的有效方法

在數(shù)學(xué)課上，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)求知欲的有效手段。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上對(duì)學(xué)生多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“講得真好！”“說(shuō)得不錯(cuò)！”“真棒！”“答得妙極了！”“有進(jìn)步！”等。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)感到無(wú)比的自豪，精神更集中、更努力。別的學(xué)生也會(huì)向他投來(lái)贊許羨慕的目光，同時(shí)也會(huì)進(jìn)行效仿，建立起師生同步的良好情感，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。不輕易否定，恰當(dāng)指引，在教學(xué)中，我們還要把對(duì)學(xué)生的信任、熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)通過(guò)教師的態(tài)度、表情和言行的方式傳遞給學(xué)生，使他們受到鼓舞。如：“請(qǐng)動(dòng)腦筋，想想，看誰(shuí)想得最快，辦法最好！”學(xué)生會(huì)積極地思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要求我們廣大數(shù)學(xué)教師要具備駕馭課堂的能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生探索奧秘的樂(lè)園。

（責(zé)編 金 東）