楊麗然

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的閱讀水平。而初中階段正是提高學(xué)生閱讀水平的“黃金階段”，為此我們要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞水平，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。但是長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的閱讀課形同虛設(shè)，閱讀課被上成了機(jī)械而單純的條理分析，將一篇篇優(yōu)美的文章生硬地分割成立題思想、段落大意、寫作特色，學(xué)生失去了閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀水平整體低下，這是長期以來一直存在的問題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)閱讀教學(xué)更是重視，提出了一系列自主探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、個(gè)性化閱讀等先進(jìn)的閱讀理論，提高學(xué)生的閱讀水平被重新提上日程。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的整體提高就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念，改革閱讀教學(xué)，讓學(xué)生快樂而主動(dòng)地閱讀?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀水平淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵所在。要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先就要讓學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣，只有感興趣，才會(huì)主動(dòng)而積極地閱讀，否則不愛閱讀，不愿閱讀，閱讀就失去了成功的前提。為此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

1.問題導(dǎo)讀：初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來結(jié)合具體的閱讀材料設(shè)計(jì)富有探索性與趣味性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生無法解決這些問題時(shí)，就會(huì)在求知欲的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生主動(dòng)而積極的閱讀欲望，此時(shí)展開閱讀教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

2.音樂導(dǎo)讀：閱讀本身就是一件情感積極參與的活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)作者所描繪的世界中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，同時(shí)這也正是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的重要手段。而音樂具有極強(qiáng)的感染力，可以將文字所難以描述的情感用獨(dú)特的方式傳達(dá)出來，將音樂與語文教學(xué)結(jié)合起來，這使得語文學(xué)科教學(xué)更有魅力。為此我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行閱讀前可以為學(xué)生播放相關(guān)的背景音樂，以音樂來達(dá)到烘托與渲染的效果，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀打下特定的情感基調(diào)。

二、以方法為核心，傳授學(xué)生閱讀方法

正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。閱讀也是如此，學(xué)生只有掌握閱讀的方法，才能展開有效閱讀，提高閱讀速度與水平。為此在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，還要加強(qiáng)閱讀方法的滲透，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀材料的不同來采用不同的閱讀方法，以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀。

1.精讀：即深入而細(xì)致地研讀。逐字逐句深入鉆研，遇到重要語句和章節(jié)要透徹理解，遇到不理解的語句等要停下來，做上標(biāo)記，并通過查工具書、請(qǐng)教他人等弄懂再繼續(xù)往下讀。仔細(xì)閱讀、深入思考，反復(fù)鉆研，以求明白透徹，了解于心，這是一種非常重要的讀書方法。

2.略讀：這是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能，閱讀速度較快以了解文章大意，提取有用的信息，這是整體感知文章的主要閱讀方法。

這些閱讀方法是可以穿插進(jìn)行的，在具體的閱讀活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的、不同的閱讀材料來選擇不同的閱讀方法，這樣才能提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生獲取有效信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。

三、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀

1.帶著問題閱讀。教師可以提出一些提綱挈領(lǐng)性的問題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性與目的性，讓學(xué)生帶著特定的問題來展開有效閱讀，這樣就可以避免許多學(xué)生漫無目的的閱讀。這對(duì)問題本身具有很高的要求，如果問題缺乏價(jià)值性，那么學(xué)生的閱讀也很難取得預(yù)期的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹陂喿x教學(xué)中不能只是讓學(xué)生通過閱讀來解決教師所提出的問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這才是實(shí)現(xiàn)探究性閱讀的關(guān)鍵所在。為此在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難，勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解，大膽地提出問題，這樣才能跳出教材與教參限制的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解與感受。

四、以評(píng)價(jià)為后盾，提升學(xué)生閱讀動(dòng)力

學(xué)生的閱讀并不是以一篇文章的結(jié)束或一個(gè)問題的解決而終結(jié)，相反閱讀是一個(gè)長期的過程，需要教師不斷地給學(xué)生打氣，讓學(xué)生看到自己在閱讀中的進(jìn)步與成功，讓學(xué)生享受到閱讀所帶來的樂趣，這樣才能激起學(xué)生不斷閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生真正愛上閱讀。讓每一個(gè)結(jié)束都能夠成為學(xué)生認(rèn)知的新起點(diǎn)。

為此在教學(xué)中我們要改變以往只重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的種種表現(xiàn)，如學(xué)生閱讀的認(rèn)真性，提問的積極性，思考的獨(dú)立性。這樣將學(xué)生閱讀全過程納入評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)學(xué)生的閱讀做一個(gè)客觀而全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)要以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生多做縱向比較，少做橫向比較， 這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的進(jìn)步，給予必要的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與成功，這樣才能激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到今后的閱讀活動(dòng)中來。

總之，學(xué)生閱讀水平的提高并不是短期就可以見成效的，而是需要一個(gè)長期的過程，我們要有足夠的細(xì)心、耐心與恒心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授學(xué)生閱讀方法、讓學(xué)生展開探究閱讀，不斷提升學(xué)生閱讀動(dòng)力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。

（責(zé)編 金 東）