高崇蛟

識字和寫字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級的教學(xué)重點，更是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容。只有在低年級完成足夠量的識字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能進行大量的課內(nèi)外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》《三國演義》，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中如何進行識字和寫字的教學(xué)便顯得尤其重要了。下面我就從以下幾方面談一下我的粗淺認(rèn)識。

一、培養(yǎng)主動識字的興趣

語言本身就是一種文化，尤其是我們的漢字蘊涵著豐富的文化價值，有鑒于此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”成為教學(xué)的第一目標(biāo)。那么如何在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生喜歡漢字并且有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望呢？教師在講課的過程中應(yīng)該逐步滲透學(xué)習(xí)漢字對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和以后自身發(fā)展的重要性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)漢字有很大的價值和意義，并且利用一切可以利用的資源讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，例如做一些動畫，選擇學(xué)生喜歡的圖片，在圖片里放上漢字，再配上語音，讓漢字以蹦跳的方式出現(xiàn)，讓它們說：“我們可以做朋友嗎？”盡量做得漂亮，讓學(xué)生感受到漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲打鬧，像一朵朵美麗的鮮花愉悅孩子們的眼睛，它們是靈動的，是跳躍的，不是僵硬的符號，把他們想象成是一個個的小精靈。然后再通過課件的展示從直觀上讓學(xué)生感受到漢字的魅力，搜集一些名家大師的書法作品，讓學(xué)生領(lǐng)會：或蒼勁有力，或溫柔婉約，或如行云流水，或萬馬奔騰。古今中外，嘆為觀止。讓學(xué)生感受到中華民族書法藝術(shù)的博大精深，先讓我們的母語感染著孩子們，讓孩子們熱愛我們的母語。這樣結(jié)合了小學(xué)生的心理特點和視覺的感受能力，利用直觀形象的教學(xué)手段，牢牢抓住孩子們的心，讓學(xué)生觀察欣賞并且談?wù)勛约旱捏w會。這樣有魅力的文字孩子們怎會不想去學(xué)習(xí)呢？

二、鍛煉獨立識字的能力。

獨立識字能力是指學(xué)生見到生字能自己知道用什么方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義和鞏固記憶，并在具體的語言環(huán)境中正確地再現(xiàn)和運用它，及借助字典、詞典等工具書的識字能力。在識字教學(xué)中不能簡單地追求識字的數(shù)量，而是應(yīng)該著眼于學(xué)生對識字方法的掌握，只有掌握了行之有效的方法，這樣才能鍛煉學(xué)生獨立識字的能力。例如“慈祥”一詞是一個由兩個生字組成的詞語，可以讓學(xué)生結(jié)合書中的內(nèi)容進行理解，再看看這個詞語中的“慈”，注意“心”字底，“祥”字注意偏旁，重點強調(diào)。另外通過字的結(jié)構(gòu)特點也可以快速識字，例如“摟”字，他是一個形聲字，左形右聲，摟住要用手，所以是提手旁，右邊的部分告訴我們這個字的讀音，這樣識記起來就比較簡單了。

在小學(xué)的初級階段，教師可以針對學(xué)生的年齡特點，對于一些漢字編一些適合兒童年齡的順口溜和歌謠來幫助學(xué)生識字例如“一人為大”，“大一點為太”，“一點一橫長，口字在中央，子字去拉架，一下子把耳朵拽得那么長”，這個字是“郭”字，如此反復(fù)，慢慢滲透，讓他們練習(xí)自己根據(jù)不同的字的形狀想一些順口溜，鍛煉了他們的想象能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師可以適當(dāng)?shù)亟o以肯定和指導(dǎo)，并且用獎勵的方式來鼓勵孩子的創(chuàng)造性的思維長此以往，學(xué)生就會樂此不疲地學(xué)習(xí)漢字，識字能力也會逐漸加強的。對于高年級的學(xué)生，我們可以結(jié)合課文的內(nèi)容，把漢字置身于一定的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文的內(nèi)容，先讓學(xué)生自己理解，鼓勵他們積極發(fā)言，并且練習(xí)用生字組成的詞語說話，先是一句話，再是一段話，這樣日積月累，潛移默化地進行教學(xué)，培養(yǎng)獨立識字的能力將不再是一句空談。在教學(xué)中我們將不再因為識字的教學(xué)而憑添煩惱了。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

學(xué)生開始學(xué)習(xí)的強烈愿望來自于平時閱讀書籍的量，如果識字量太低就無法滿足學(xué)生閱讀書籍的要求，在學(xué)生閱讀書籍的過程中如果出現(xiàn)太多的字不認(rèn)識就會影響學(xué)生閱讀的興趣，時間一長就會產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以必須先要解決認(rèn)字的問題，讓學(xué)生盡可能快一些地認(rèn)識一定數(shù)量的字，以達(dá)到閱讀的要求，這樣讓學(xué)生初步形成一定的閱讀能力，喜歡讀書了，讀得多了，自然而然地就會有去寫去用這些漢字的愿望，主動識字的積極性也就加強了。新課標(biāo)中要求在第一學(xué)段中只認(rèn)識1600左右的漢字就可以了，因為認(rèn)識過多的字對閱讀的幫助也不是很大，這也正好符合語言文字的自身規(guī)律。這種多認(rèn)少寫的理念是極其鮮明的，多認(rèn)漢字是為了閱讀，少寫是為了在以后的學(xué)習(xí)中能夠把字寫得更好，從而真正提高學(xué)生識字和寫字的效率，也提高了我們教學(xué)的效率。

四、培養(yǎng)寫字的基本功

“降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)”是識字與寫字教學(xué)改革的基本理念之一。在開始練習(xí)寫字的階段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的腳步，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功，指導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，讓他們逐步掌握漢字的基本筆畫，還有要讓他們認(rèn)識常用的偏旁部首，能夠按照筆順規(guī)則去認(rèn)真地書寫漢字。更要讓學(xué)生注意自己的寫字的姿勢以及握筆的姿勢?，F(xiàn)在的學(xué)生大都數(shù)都沒有一個正確的寫字姿勢，歪歪扭扭的，拿筆也不會，這能寫好漢字嗎？這個時候絕對不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基礎(chǔ)打好了，就像是建樓房時地基打牢固一個樣，再往下進行教學(xué)就會感到事倍功半了。這樣的安排無論對于教學(xué)識字還是寫字，都不會給學(xué)生造成任何負(fù)擔(dān)。另外，教學(xué)的過程中對于知識的把握應(yīng)該循序漸進，不能隨便拔高，拔苗助長的做法是不可取的，因為做什么事情都有一個過程。對于學(xué)生書寫的漂亮的漢字可以展示給其他學(xué)生看看。讓學(xué)生認(rèn)識到什么是美的。教師也要注意自己的基本功，自己寫得一手漂亮的字會影響到學(xué)生，學(xué)生會下意識地模仿老師的字。因為，榜樣的力量是無窮的。盡量要求學(xué)生把漢字寫的行款整齊，漂亮有體，當(dāng)然要結(jié)合每一個學(xué)段的不同的要求，不能想當(dāng)然。

五、明確漢語拼音的“工具”性。

新版課標(biāo)在總目標(biāo)中明確“學(xué)會漢語拼音的要求”。在階段目標(biāo)中，沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列安排，而是把它放在了“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，更加明確了其作為工具的使用價值。

理解漢語拼音作為識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，也要注意一下：對于識字而言，漢語拼音僅僅是幫助性的工具，絕對不能代替識字。在我們的教學(xué)過程中，對于常用的字除了要讀準(zhǔn)字音外，還要理解它的意思，同時學(xué)會書寫和運用。另外漢語拼音也不是完全解決在沒有學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助下獨立讀出字音問題的唯一途徑學(xué)生還可以根據(jù)一定的語言環(huán)境來猜測和推斷字的讀音，所以學(xué)生識字要緊緊圍繞著漢字，盡可能地消除不必要的干擾因素。在普通話的學(xué)習(xí)中，漢語拼音的功能是正音，如果在教學(xué)中把讀拼音當(dāng)成教學(xué)的重點，似乎有點因小失大。所以新課標(biāo)中并沒有要求默寫和背誦，只停留在會寫和熟記上，這是一定要明確的。

總的來說，關(guān)于識字和寫字的教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但是在高年級的教學(xué)中也是一樣不容忽視的，應(yīng)該引起我們小學(xué)語文教師的重視，低、中、高各個年級的教師做好銜接，各施其職，千萬不要低年級欠的高年級補，讓學(xué)生的知識出現(xiàn)斷條的現(xiàn)象。為了我們的語文教學(xué)，大家一起努力吧！

（責(zé)編 張景賢）