高秀芹

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間不長，再加上識(shí)字量較大，學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)了形近字容易混淆、記得快忘得也快等一系列問題。因此，如何讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、提高識(shí)字教學(xué)效率就成為小學(xué)語文教師必須要鉆研的重要課題。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了自己的建議。

一、利用游戲識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，也是促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的有效動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的心理去選擇合適的教學(xué)方式，游戲教學(xué)就是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。低年級(jí)的小學(xué)生剛剛走進(jìn)小學(xué)校園，年齡小、活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短是他們的特點(diǎn)，他們喜歡玩游戲，喜歡在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，因此，教師可以組織游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中識(shí)字，一方面寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也能降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，有助于語文教學(xué)效率的提升。比如，利用學(xué)生的好奇心開展猜字謎游戲：心——一個(gè)小鍋炒豆豆，三顆豆，兩顆掉外邊，一顆留中間;告——一口咬下牛尾巴;合——一人一口，等等。這樣的游戲活動(dòng)有很多種，可以是猜字謎、摘蘋果，也可以是開火車、撿落葉，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律去選擇合適的游戲方法，就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，并且也能鍛煉學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、以“熟”帶“新”，在復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)生字

小學(xué)生識(shí)字有一大特點(diǎn)：記得快、忘得也快。怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的生字牢固地記憶是擺在教師面前的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，必須要多復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中將新、舊生字結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)，即以“熟”帶“新”，這樣不僅能夠有效地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的生字，也能學(xué)習(xí)新生字，并且可以避免混淆。在日常識(shí)字教學(xué)中，筆者一般采用兩種方法：一是熟字換偏旁法。也就是說，將曾經(jīng)學(xué)過的生字先復(fù)習(xí)一遍，然后將這個(gè)生字的偏旁進(jìn)行變化，就能出現(xiàn)新生字，以這種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生既鞏固了已經(jīng)學(xué)過的生字，也容易對(duì)新學(xué)的生字留下深刻的印象。比如，“小”與“少”，“小”字學(xué)生學(xué)過，只要變化一下，就成為“少”字，學(xué)生很快就能掌握新字;再比如“東”與“車”，也是如此。在開始識(shí)字時(shí)，這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)掌握新字，達(dá)到一舉兩得的效果。二是拼擺筆畫法。即引導(dǎo)學(xué)生自己制作生字卡片、筆畫卡片，讓學(xué)生自己將這些卡片自由組合、拼擺，就能得出新的漢字，學(xué)生自己動(dòng)手，自己探索，不但學(xué)習(xí)了新字，也能達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的目的。比如，將“大”字和一些偏旁部首、筆畫拼擺在一起，都能得出哪些字？（太、犬、頭、天、因等）這樣的動(dòng)手學(xué)習(xí)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)就是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自己讀生字、學(xué)習(xí)課文，然后小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠發(fā)揮合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字、朗讀中遇到的問題，都可以向小組內(nèi)的同學(xué)請(qǐng)教：有個(gè)同學(xué)在朗讀課文時(shí)，“格外”兩字難住了他，在其他小組成員的幫助下，他學(xué)會(huì)了。這樣的互幫互助，不僅有助于語文學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，建立良好的人際關(guān)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，對(duì)于學(xué)生的性格發(fā)展大有助益。

四、借助圖書角，在閱讀中識(shí)字

圖書角在很多班級(jí)中都有設(shè)立，這也是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的重要途徑之一。在教室中設(shè)立一個(gè)圖書角，收藏適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的多種報(bào)紙雜志，引導(dǎo)學(xué)生多去圖書角讀書。學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)于學(xué)過的生字，是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程;當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，不要輕易放棄，可以引導(dǎo)學(xué)生去請(qǐng)教教師、同學(xué)，也可以利用“拼音字典”的查閱方法查字典解決。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)生字，既可以提高識(shí)字教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為以后的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此在教學(xué)中我們要重視圖書角的創(chuàng)建與運(yùn)營，要引導(dǎo)全體學(xué)生都積極參與到建設(shè)中來，將自己的書籍集中起來，豐富圖書角書籍的種類，同時(shí)由于都是學(xué)生自己的圖書，學(xué)生格外愛惜，閱讀的積極性也非常高，這樣更能取得事半功倍的效果。

五、開展課外活動(dòng)，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)

課堂短短幾十分鐘的時(shí)間是有限的，學(xué)生需要利用課外時(shí)間去鞏固練習(xí)。而且，母語社會(huì)背景是語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大優(yōu)勢，學(xué)生有著得天獨(dú)厚的識(shí)字條件。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情組織豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，充分利用課本以外的教育資源自己去識(shí)字，在廣闊的生活大舞臺(tái)上自主識(shí)字。筆者是這樣做的：一是組織多種識(shí)字競賽活動(dòng)。識(shí)字競賽可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)生字，比如，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“識(shí)字本”，讓學(xué)生將自己身邊的字、常出錯(cuò)的字記錄下來，在此基礎(chǔ)上組織“識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生互相交流識(shí)字本，看看誰認(rèn)識(shí)的生字多。這樣不僅肯定了學(xué)生的自我成就，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而且在互相激勵(lì)中增強(qiáng)了識(shí)字興趣。二是開展社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中接觸到的生字。教師可以指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走入社會(huì)，認(rèn)識(shí)我們生活環(huán)境中的生字。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們生活中的食品包裝袋上的字，方便面袋、糖紙、小食品的外包裝等都是很好的認(rèn)字道具。再比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)放學(xué)路上的廣告牌、商標(biāo)、牌匾上的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生可以請(qǐng)教教師、父母和同學(xué)，在主動(dòng)探知中牢固地掌握生字。這樣的識(shí)記過程符合學(xué)生的認(rèn)知心理，刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中自主識(shí)字，在輕松的氛圍中快樂識(shí)字，有效地提升了識(shí)字效果。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的自主性，探尋更多的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字、快樂識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）