崔寶偉

在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中不可替代的作用也日漸顯現(xiàn)。這也就要求我們教師要以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待自己的美術(shù)課教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為上好一節(jié)美術(shù)課，除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n外，課堂中的展示評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生能通過各種展示評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整不良的方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

而展示評(píng)價(jià)也要根據(jù)不同的課程類型，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，力求新穎獨(dú)特，才能充分抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而無形當(dāng)中把整堂課推向高潮。在此，筆者簡單談?wù)勛约涸谡n堂上經(jīng)常使用的幾種評(píng)價(jià)方法。

一、情境展示與評(píng)價(jià)

所謂情境展示，就是將學(xué)生的作業(yè)或作品展示于教師提前設(shè)計(jì)好的背景或情境中，這樣既豐富了課堂表現(xiàn)形式，又使學(xué)生有種身臨其境的感覺，參與熱情空前高漲。

例如，《皮影藝術(shù)》這節(jié)課，因?yàn)槠び八囆g(shù)是我國民間工藝美術(shù)與戲曲巧妙結(jié)合而成的獨(dú)特藝術(shù)品種，是中華民族藝術(shù)殿堂里不可或缺的一顆精巧的明珠。所以，必須準(zhǔn)備充分，學(xué)生才能更好地了解我們的傳統(tǒng)藝術(shù)。

課前，我用一個(gè)大紙箱，把其一面挖出個(gè)長方形的大洞，將半透明的塑料薄膜蒙在上面，做成“屏幕”，再用布和彩紙?zhí)砑友b飾。一個(gè)漂亮的皮影演出舞臺(tái)就做好了。找來一個(gè)亮度高的寫生用的投影燈，皮影戲就可以開演。有了這么好的舞臺(tái)，每個(gè)小組的成員都積極制作皮影人物道具等，爭先恐后地到臺(tái)前來演?！斑@組演的是哪出戲劇”“那組的人物做的很精致”等等，這些同學(xué)間，師生間的評(píng)價(jià)自然而然地流露出來，課堂也由此進(jìn)入高潮。

二、模擬展示與評(píng)價(jià)

這類評(píng)價(jià)方式多適合設(shè)計(jì)·應(yīng)用類的課型，這種課可以讓學(xué)生完成作品之后，舉行個(gè)小型展覽會(huì)，小型的推銷會(huì)，讓每組學(xué)生選代表推銷自己的產(chǎn)品，其他組學(xué)生闡述選擇與不選擇的理由。這種方式將評(píng)價(jià)的自主權(quán)完全交給同學(xué)，真正讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

例如，《食品造型》這節(jié)課我便采用了這種方式。中國的飲食文化非常發(fā)達(dá)，烹飪藝術(shù)名揚(yáng)天下，中國食品講究色、香、味、形俱佳，這充分體現(xiàn)在了同學(xué)的作品當(dāng)中。同學(xué)將分組完成的作品擺放到教室前提前布置好的展臺(tái)上，放眼望去，感覺像是來到了廟會(huì)的小吃一條街。一組同學(xué)用橡膠、獼猴桃和橘子瓣做成了沙灘上的椰子樹，那顏色的搭配真是讓人賞心悅目，二組同學(xué)通過對(duì)菠蘿的加工再改造，一只可愛的小刺猬便出現(xiàn)在了眼前，那形象怎一個(gè)“萌”字了得。還有的組用西紅柿、葡萄橘子瓣蘋果做成了大龍蝦，用面包、葡萄、獼猴桃、草莓做成了貓頭鷹……我正在目不暇接間，學(xué)生已經(jīng)開始了對(duì)自己產(chǎn)品的推銷，“評(píng)審團(tuán)”

也在發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，此刻，學(xué)生儼然成立本堂課的主人，我只有找機(jī)會(huì)給他們稍作一下“場外指導(dǎo)”。學(xué)生們在活動(dòng)中自然達(dá)到的自評(píng)、互評(píng)的目的，從而在潛移默化中形成了他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

三、表演展示與評(píng)價(jià)

表演展示既將學(xué)生的作品作為道具進(jìn)行現(xiàn)場表演，使學(xué)生感受到它的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

例如，《服飾色彩藝術(shù)》這節(jié)課就可以采取這樣的評(píng)價(jià)方式。教師講授完創(chuàng)作知識(shí)與要領(lǐng)之后，同學(xué)們分組進(jìn)行創(chuàng)作?？梢猿楹灈Q定每組的創(chuàng)作主題，比如職業(yè)裝、晚宴裝、休閑裝、運(yùn)動(dòng)裝等。學(xué)生們可以用大張的報(bào)紙或彩紙進(jìn)行創(chuàng)作。作品完成之后，每組選出幾個(gè)“模特”簡單的“穿”上他們的作品進(jìn)行服裝表演。首先出場的幾個(gè)同學(xué)一邊踢著球一邊向“舞臺(tái)中央”跑來，哦，他們設(shè)計(jì)的是運(yùn)動(dòng)裝;看另一邊，幾個(gè)身著華服的麗人向我們款款走來，沒錯(cuò)，他們設(shè)計(jì)的是晚禮服，還有休閑裝、登山服等，欣賞的同學(xué)不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。走秀結(jié)束后，學(xué)生要評(píng)選出最吸引眼球的作品，并說明理由。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，教師無需多費(fèi)口舌，也就達(dá)到了評(píng)價(jià)的目的。

四、作業(yè)展示與評(píng)價(jià)

這是最普通常見的評(píng)價(jià)方式，適合于留有繪畫作業(yè)的課程。在課堂知識(shí)講授完畢后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置課堂作業(yè)，這就涉及了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平參差不齊的一個(gè)問題，有些同學(xué)由于上過繪畫培訓(xùn)班，會(huì)按時(shí)按量完成作業(yè)，可以利用多媒體實(shí)物展示臺(tái)，在大屏幕上投影出這些同學(xué)的優(yōu)秀作品，同學(xué)可以針對(duì)作品發(fā)表自己的看法。還可以各個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行交流，就是把優(yōu)秀作品拿到其他班級(jí)去展示，請其他班級(jí)同學(xué)做出評(píng)價(jià)，使得這個(gè)環(huán)節(jié)更加豐富。想在整個(gè)年級(jí)小有名氣的學(xué)生更是使出渾身解數(shù)，把自己的作品不斷修改，還來征求我的意見，爭取達(dá)到完美?？梢娺@樣的一種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生繪畫水平的提高起到了怎樣的推動(dòng)效果。

五、課后延展性展示與評(píng)價(jià)

多元性的展示評(píng)價(jià)模式不僅僅局限于課堂，也應(yīng)拓展到課后。例如第四點(diǎn)中提到的，一些受過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，在課堂上會(huì)出色完成任務(wù)，但大部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)還是相當(dāng)薄弱，如果不給這些同學(xué)提供展示的舞臺(tái)，他們勢必會(huì)自甘墮落，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。怎樣避免這樣的局面呢？方法有很多，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“學(xué)習(xí)園地”“展示欄”的專區(qū)，可以和班主任商量，把上節(jié)課沒能及時(shí)完成作業(yè)，錯(cuò)過展示機(jī)會(huì)的學(xué)生的具有代表性的作品在專區(qū)展出，這樣，就給每個(gè)同學(xué)都提供了展示機(jī)會(huì)，做到了公平、公正。這樣，學(xué)生在課間時(shí)就可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)了，甚至，班級(jí)的任課教師看到后都會(huì)發(fā)表一些看法了。這樣也使得課后的延展性評(píng)價(jià)做到了多元化，收到了超出預(yù)期的效果。

其實(shí)，美術(shù)課中的評(píng)價(jià)方式還有其他很多種，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的評(píng)價(jià)方式，力爭每節(jié)課都能給學(xué)生留下深刻印象，它將隨著我們的教學(xué)過程而不斷發(fā)展和完善?？傊灰覀兘處熿`活機(jī)動(dòng)，多研究、勤探索，一定會(huì)創(chuàng)造出更多新鮮、奇特的評(píng)價(jià)方式，使我們的課堂活起來、動(dòng)起來，使學(xué)生真正愛上美術(shù)課，讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生心里，走進(jìn)學(xué)生生活里。

（責(zé)編 張景賢）