吳樹霞　苑立剛

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的特點(diǎn)

1.開放性

作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；作業(yè)結(jié)果的開放，答案不再是單一的、刻板的；評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)新性

面向未來的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時(shí)代的要求，對(duì)進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能也是有百利而無一害的。

3.趣味性

“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)、全面地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生興味盎然地完成，教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)要能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)的到來。

4.發(fā)展性

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

二、實(shí)踐中如何改進(jìn)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)支撐理論，即加德納（Gardner，H）的多元智力理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。我對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫簡(jiǎn)單、動(dòng)手又有趣的作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力得到了鍛煉，渴求知識(shí)的心理得到了滿足，而且也解決了某些學(xué)生“吃不飽”的問題。

2.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)的實(shí)踐也證明，興趣是最好的老師。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)不能引起學(xué)生的興趣，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

比如教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)也時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。這些練習(xí)比起常規(guī)的抄寫練習(xí)難度大的多，可是學(xué)生完成的情況卻比想象的好許多。

3.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，體現(xiàn)語文的人文性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)類型的開放性作業(yè)。

（1）繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了古詩《絕句》，讓學(xué)生畫一幅春意盎然的春景圖，體會(huì)春天的美麗景色。

（2）續(xù)寫。學(xué)完課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，進(jìn)行續(xù)寫。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，續(xù)寫：青蛙會(huì)跳出井口嗎？如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么？

（3）觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，使其掌握觀察方法，可以讓學(xué)生留心觀察生活。如學(xué)習(xí)《春天的植物》后，可在花壇里種下植物的種子，讓學(xué)生留心觀察植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的過程。

4.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

“生活即教育”，生活有多寬，語文就有多廣。布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通語文教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。

5.講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

新課程理念告訴我們：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法

1.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，要采用分層評(píng)價(jià)。例如：全做對(duì)的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

2.多向評(píng)價(jià)，共同參與

改過去單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

3.多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。為此，我采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成自我改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。