吳玉生

摘要：初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感與審美情操，是進(jìn)行素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育，能夠讓課文的講解不再枯燥乏味，人物就會(huì)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。將情感融入課文的講解中，才能激發(fā)學(xué)生的思維，叩擊學(xué)生的心靈，使學(xué)習(xí)效率大大提高。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀，以及情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和應(yīng)用，提出了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生的情感、利用誦讀方式培養(yǎng)學(xué)生的情感、尋找?guī)熒撵`的契合點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感、采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感等情感教育方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 情感教育 運(yùn)用

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀分析

情感教育是教育工作的核心所在，當(dāng)前我國(guó)正在大力提倡并實(shí)施素質(zhì)教育，通過(guò)近年來(lái)的努力，已經(jīng)取得一些成效。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式從根本上仍然沒(méi)有改變，學(xué)生為了取得理想的考試成績(jī)，還是不得不整天埋頭學(xué)習(xí)，將大量時(shí)間用在課業(yè)和題海之中，而大多數(shù)教師在講課時(shí)還是將解題技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有把學(xué)生的情感教育放在重要的位置。初中階段是進(jìn)行語(yǔ)文教育的一個(gè)基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，而這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)又非常繁重。因此教師容易忽略在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，缺少足夠的時(shí)間和精力去拓展情感教育，這是目前初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。我國(guó)教育部門(mén)雖然能夠認(rèn)識(shí)到情感教育這個(gè)問(wèn)題，也愿意更加重視這個(gè)問(wèn)題，但是在具體的實(shí)施中仍舊有很大的困難。由于整個(gè)教育制度體系的問(wèn)題，在當(dāng)前全國(guó)的學(xué)校教育大環(huán)境下，教師在教學(xué)中根本不可能不顧教學(xué)成績(jī)，而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行徹底革新。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

初中階段是學(xué)生人格形成的一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著相當(dāng)重要的影響。在初中階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，對(duì)其人格的形成非常有利，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重實(shí)施情感教育，有助于加強(qiáng)學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間的感情溝通。教材中的優(yōu)秀人物形象，能夠熏陶學(xué)生的思想感情并指引學(xué)生向心中的榜樣學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生對(duì)于身邊的人、事、物都懷著很強(qiáng)的好奇心，青春期的感情狀況也不穩(wěn)定，他們的愛(ài)好與興趣會(huì)隨著身邊環(huán)境的改變而變化。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大幫助。

三、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)美好、感受美好，提高他們的審美能力。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，廣泛涉及人物、自然、社會(huì)等多方面信息，其中展現(xiàn)了道德美、人物美、風(fēng)景美等諸多領(lǐng)域的審美。初中語(yǔ)文課本的文章內(nèi)涵豐富且易于教學(xué)，課文不僅讀起來(lái)通俗易懂，而且意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，細(xì)細(xì)品味就能感受到其中的美好。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文章之中，從而更好地與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣也有利于學(xué)生深入體會(huì)文章中的內(nèi)涵。

（二）利用誦讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

朗讀文章有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師在日常教學(xué)中要注意加強(qiáng)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)朗誦，形成朗誦文章的良好習(xí)慣。在每天的誦讀中積累感觸，強(qiáng)化體驗(yàn)領(lǐng)悟能力。教師最好能在平常的教學(xué)中與學(xué)生一起誦讀文章，帶動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的情感，努力讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到更好的教學(xué)效果。誦讀文章是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的重要方式，通過(guò)誦讀能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)文中的韻律與情感。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生誦讀文章的遍數(shù)越多越有助于理解文中的含義。

（三）尋找?guī)熒撵`的契合點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感

學(xué)為人師，行為世范。作為一名教師，必須要以身作則，為人師表。教師身上的獨(dú)特人格魅力能夠潛移默化地感染學(xué)生。作為初中語(yǔ)文教師，不僅要在教學(xué)中執(zhí)行好教學(xué)任務(wù)，而且要將自己的感情融入到教學(xué)事業(yè)中，把自己的真情傾注到學(xué)生身上。要用自己的一片真情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立起良好的師生情誼，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與自己的距離，努力做到師生之間心有靈犀一點(diǎn)通。為此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在課堂講解和表達(dá)感情時(shí)，盡量用學(xué)生喜愛(ài)的方式和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有一位教師在進(jìn)行詩(shī)詞講解的時(shí)候提到周杰倫的歌詞中有一些古詩(shī)句，結(jié)果學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情瞬間提升。這個(gè)細(xì)節(jié)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一個(gè)很好的例子。

（四）采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)應(yīng)該是一種開(kāi)放性且多元化的形態(tài)，教學(xué)過(guò)程如果過(guò)于呆板生硬，就會(huì)在無(wú)形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在授課過(guò)程中，教師要注意自己的情感投入，盡量運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感投入。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們都擁有豐富細(xì)膩的情感，教師只要能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，就可以讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師在授課時(shí)，要努力創(chuàng)造與課文相貼近的情境與意境，注意訓(xùn)練并調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧。還可以利用多媒體進(jìn)行情景展示，幫助學(xué)生更好地理解文章。

（五）抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感

在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的具體情況，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感，通過(guò)心靈的啟迪，改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和人生態(tài)度。

例如，某位教師在批改語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生最近學(xué)習(xí)上比較懶散。她在批改作業(yè)的時(shí)候就寫(xiě)出這樣的評(píng)語(yǔ)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！倍鴮?duì)另一位平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，而最近成績(jī)有些落后的學(xué)生，給出這樣的評(píng)語(yǔ)：“任何的努力都會(huì)有收獲，暫時(shí)的結(jié)果不必太在意?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際狀況給出不同的評(píng)語(yǔ)，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生關(guān)切之情，又進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣使學(xué)生在感受到教師給予的關(guān)愛(ài)之情后，能夠調(diào)整自己的狀態(tài)，增進(jìn)了師生之間的默契和情誼。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。情感教育作為一種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力以及情感觀念。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分并善于運(yùn)用情感教育的方式，促進(jìn)學(xué)生的思想情感健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

黃沛榮.試論“情感教育”與初中語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（2）.

（責(zé)編 金 東）