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摘 要：在《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，以人才培養(yǎng)為本、以研究型教學(xué)為創(chuàng)新點進行課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)“以研促教”的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理念，在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面取得了初步成果，為進一步推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 ?創(chuàng)新能力 ?改革 ?建設(shè)

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0232-02

1 《c#程序設(shè)計》課程定位

《C#程序設(shè)計》是計算機應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是核心課程，該課程理論綜合性高、實踐應(yīng)用性強。一學(xué)期68課時（實踐課和理論課各34課時），任教學(xué)生為計算機應(yīng)用專業(yè)高職生。

2 以科研課題、項目為抓手，深化研究型教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”“促進教學(xué)與科研的互動”。

《c#程序設(shè)計》課程教學(xué)團隊一直堅持科研指導(dǎo)課程建設(shè)，該課程2010年獲得院級優(yōu)秀課程設(shè)計，2014年上學(xué)期成功立項院級網(wǎng)絡(luò)課程，并以課程資源建設(shè)為依托成功申報了2014年湖南省“十二五”規(guī)劃課題。

《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團隊繼續(xù)以課題、項目為抓手，深化研究型教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計具有一定的針對性、漸進性、實踐性。內(nèi)容選取堅持以實踐能力提升為目標(biāo)，以項目開發(fā)為載體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，分析、確定崗位能力，以學(xué)生為主體，通過項目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容分為知識技能篇和綜合應(yīng)用篇。

知識技能篇介紹C#和.NET編程的基礎(chǔ)知識和技能，共分成C#語言概述、C#語言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟮腃#、C#進階編程、Windows窗體、數(shù)據(jù)訪問6個單元。項目按照經(jīng)典的瀑布模型分成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試5個模塊。完成各模塊的訓(xùn)練后，學(xué)生可以獲得開發(fā)信息系統(tǒng)的基本能力。

2.2 教學(xué)方法和手段建設(shè)

《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并遵循“教、學(xué)、練、做”一體式教學(xué)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，案例分析教學(xué)，項目分組與過程評價結(jié)合式教學(xué)，答辯式討論教學(xué)。教學(xué)手段上則注重創(chuàng)建職業(yè)情境，讓學(xué)生體驗真實開發(fā)環(huán)境。

2.3 實踐環(huán)節(jié)建設(shè)

《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程將基于學(xué)科知識體系的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)知識解構(gòu)后重構(gòu)成基于工作過程的9個項目課程結(jié)構(gòu)。

基于“教學(xué)做一體化”，設(shè)計工作情境，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定工作流程，學(xué)生完成實踐操作，進行問題探究，完善知識拓展，課后訓(xùn)練，檢測知識和技能掌握情況，鞏固學(xué)習(xí)效果。

為配合系部提出的教學(xué)實踐創(chuàng)新“教室即實訓(xùn)室，教室即工作室”，計算機應(yīng)用高職專業(yè)各年級學(xué)生已全部配備筆記本電腦，該課程全部教學(xué)過程均在教室進行，教室開通網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生電腦均安裝有上課所需的各種應(yīng)用軟件，方便教師個別輔導(dǎo)，學(xué)生操作演示，文件傳輸，師生交互。

2.4 數(shù)字化資源建設(shè)

在進行《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源建設(shè)過程中，根據(jù)已申報成功的省級“十二五”規(guī)劃立項課題要求，從“虛擬化拆分技術(shù)理論支持下數(shù)字化資源建設(shè)模式”和“虛擬化聚合技術(shù)理論支持下數(shù)字化資源建設(shè)模式”入手，確定有效建設(shè)機制，將建設(shè)隊伍拆分為企業(yè)專家、教師、學(xué)生3大類，有效解決數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的資源建設(shè)機制不合理問題，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)缺乏個性化的問題，并且提高數(shù)字化教學(xué)資源交互性。

2.5 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心，它直接反映了網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展水平和綜合能力。在進行課程建設(shè)的同時，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高并且具有一定職業(yè)教育教研能力的師資隊伍，是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。在《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，通過建立了有效的團隊激勵機制和科學(xué)的績效評價體系，讓團隊師資力量在相對廣闊的專業(yè)和教學(xué)知識領(lǐng)域中得到鍛煉，并逐步提高師資水平。

2.6 考核方式和評價體系建設(shè)

在《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，對應(yīng)9個項目，考試分成過程考核、項目成功展示、綜合項目設(shè)計3個部分，分別從知識、技能、態(tài)度三方面給出權(quán)重，計算出項目成績，依照項目成績權(quán)重，最后算出課程考核成績。

其中過程考核貫穿于整個課程教學(xué)中，通過項目完成情況，考察學(xué)生的知識掌握程度、知識應(yīng)用能力、技能訓(xùn)練能力、項目開發(fā)能力以及態(tài)度的端正程度。

項目成果展示則是通過項目展示使學(xué)生之間相互溝通，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的分享，從而考察學(xué)生的相互協(xié)作情況。

綜合項目設(shè)計就全面考察學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、團結(jié)合作能力和崗位適應(yīng)能力。

3 “以研促教”，在教學(xué)中彰顯科研特色

《c#程序設(shè)計》課程團隊承擔(dān)完成院級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目、省級“十二五”規(guī)劃課題等多項科學(xué)研究任務(wù)，顯示科學(xué)研究定位符合教學(xué)實際和社會需求。

在教學(xué)過程中，教學(xué)團隊將相應(yīng)的研究成果進行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，尤其是通過學(xué)生參與課程資源建設(shè)以及課題科學(xué)研究過程的案例分析，教師講課生動，學(xué)生學(xué)得有趣，部分學(xué)有余力的學(xué)生還直接參與相關(guān)科研過程，充分體現(xiàn)了“以研促教”對教學(xué)質(zhì)量的提高。

反之，高質(zhì)量教學(xué)又促進教學(xué)研究，教師在備課的過程中為了達到教學(xué)目標(biāo)，就必須結(jié)合科研實際，拓寬教研視野，積極準(zhǔn)備資料，推進科學(xué)研究，最后實現(xiàn)教學(xué)研一體化，相互促進。

同時，教學(xué)團隊也在積極探索如何更好的將教師科研項目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將課程內(nèi)容和資源重新整合，讓教師既能很好完成科研項目，又能保證教師有更多的精力投入到教學(xué)工作中去。

4 “教學(xué)相長”，以研究型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科研是達到將適合市場需求、富有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的社會主義先進生產(chǎn)力的開拓者這一目的的有效手段之一。

4.1 以項目促進教學(xué)模式變革，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程通過學(xué)生課前先練，課中小組實踐、討論參與，課后在網(wǎng)絡(luò)平臺上提交作業(yè)，將阻礙大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的情況積極扭轉(zhuǎn)，最大限度地滿足大學(xué)生興趣、自學(xué)能力和創(chuàng)造力的需要。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獨立思考，發(fā)現(xiàn)和探索新的知識與技能，更好地去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

4.2 以課題豐富教學(xué)實踐內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識

以《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為依托進行研究的省級“十二五”規(guī)劃課題，嘗試讓學(xué)生作為數(shù)字化資源建設(shè)的一份子參與到建設(shè)進度中來。

4.3 課題項目融入畢業(yè)設(shè)計，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力

在畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生參與到《c#程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的相關(guān)課題和項目中來，將學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生認識和解決實際問題的能力，在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生刻苦鉆研的精神，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

綜上所述，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，努力加大科研力度，創(chuàng)造高水平的教科研成果服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，是加強課程建設(shè)的內(nèi)置動力，“以研促教”能有效推動教學(xué)改革的進一步深化，能促進優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)，能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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