宋健

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！?因而，在教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握思品知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量和效率。下面我就思想品德課中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?。那么在?shí)際教學(xué)中，教師該如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處呢？

一、科學(xué)合理分組

組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組要根據(jù)小組內(nèi)成員的個(gè)性、心理、能力、性別等因素，把學(xué)生編成4-6人一組。例如：一個(gè)班通常采用四人小組面對(duì)面的形式。將全班學(xué)生分成好、中、困三類，使每組保證都有三類學(xué)生，其比例為1﹕2﹕1，即1優(yōu)2中1困，使合作學(xué)時(shí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)困生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氣氛。每個(gè)小組的組建猶如班級(jí)的縮影，而組間總體水平基本一致，這就是所謂組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。這樣編排可以利用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性促進(jìn)學(xué)生互助合作，又可以利用組間水平的大體平衡展開公平競(jìng)爭(zhēng)

二、把握最佳時(shí)機(jī)

“好鋼還要用到刀刃上。”小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，惟有在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題，要達(dá)到的目的，務(wù)必通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維訓(xùn)練，發(fā)展智力的目標(biāo)。新教材中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)思想、解決問(wèn)題的不同策略和不同層次的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組合作交流，可以使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新的火花。

三、關(guān)注弱勢(shì)，分享成功

針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)生成特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征與認(rèn)知水平，巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì)參與樂(lè)趣，分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同水平，教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)自己想研究的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思維加工，此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說(shuō)些“悄悄話”，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無(wú)措。有了獨(dú)立的思維過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)辯、共鳴。這一過(guò)程中，要十分關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí)，可以由組長(zhǎng)安排，讓成績(jī)較差的學(xué)生先說(shuō)出較為簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，再由成績(jī)好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績(jī)，每個(gè)人與生俱來(lái)的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。

四、合理分配，各盡其責(zé)

俗話說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長(zhǎng)至關(guān)重要。小組的其他成員也要做細(xì)致的分工，如記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程記錄工作；報(bào)告員代表小組報(bào)告小組學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)成員都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)。

五、強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣和欲望?；顒?dòng)中，教師走近學(xué)生，參與其中，掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)，促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一：學(xué)會(huì)傾聽。 “三人行必有我?guī)煛！币虼?，教師?yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，一是開展道德禮儀教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。二是教給學(xué)生討論的方法，討論聲音要輕，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)，避免人云亦云，也可避免不知所云。第三：學(xué)會(huì)表達(dá)。有的學(xué)生不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語(yǔ)；有的學(xué)生說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)、體態(tài)結(jié)合語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探究有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈骄渴怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探究這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自已的見解，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又活躍了學(xué)生的思維。