吳正平

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”做為教育信息化背景下興起的一種新的教學(xué)模式，徹底改革了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在其實(shí)施過程中還存在著許多需要探討的問題。本文從學(xué)校全面實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中存在的困難進(jìn)行分析并提出了一些解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；困難；對(duì)策

2013年年未，我校進(jìn)行了全校性的思想動(dòng)員工作，開始啟動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。在2013-2014學(xué)年度下學(xué)期，高一（6）班的數(shù)學(xué)科進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。期中考過后，在高一的1班、6班、15班、18班四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了多個(gè)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在一年多的教學(xué)改革中，取得了一定的成果，但也遇到了許多的困難，可以說，改革進(jìn)入了一個(gè)攻堅(jiān)期。為了下一步更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，本人認(rèn)真分析總結(jié)了在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中遇到的一些困難，并提出了一些有效的解決方法。

1 主觀上存在的困惑與對(duì)策

1.1 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

要改變一個(gè)人的行為習(xí)慣是非常困難的事，教師們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成了一整套完整的教學(xué)材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容形式節(jié)奏都在教師有序的掌控下，所以教師會(huì)覺得這樣的課堂他們會(huì)更有把握控制。而翻轉(zhuǎn)課堂不但要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制作微課并編寫導(dǎo)學(xué)案，還再面臨著課堂上教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變，所以教師們都有著畏難的心態(tài)，而且對(duì)教學(xué)的質(zhì)量心中也無底。因此在推行翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候很多教師都有抵觸的情緒。

面對(duì)以上的這些問題，學(xué)校應(yīng)該采用以下一些措施來改變教師的傳統(tǒng)觀念。①通過學(xué)習(xí)讓教師了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。比如我校就先后召開了許多的講座，讓教師了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂；②請(qǐng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)開展較好的專家來介紹先學(xué)后教教學(xué)模式的意義和實(shí)施方案以及取得的成果。我們今年就請(qǐng)了福安一中的副校長(zhǎng)來學(xué)校講課，用成功的案例給教師說明產(chǎn)生了很好的效果；③可以組織教師到課改做的比較好的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和交流或是參加一些課改的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過活動(dòng)讓教師對(duì)課改有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)他們思想觀念上的轉(zhuǎn)變。④讓本校先行試點(diǎn)的教師給大家講他們實(shí)驗(yàn)過程中的得與失，這樣可以讓接下來進(jìn)行課改的教師少走彎路。經(jīng)過以上的一些努力，我校的教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革有了一個(gè)較深刻的理解，現(xiàn)在逐步把要教師改變成了教師主動(dòng)要求進(jìn)行改革。

為了能更順利進(jìn)行課堂教學(xué)改革，還得對(duì)教師進(jìn)行各項(xiàng)基本環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，這樣可以盡量讓教師們少走彎路。要請(qǐng)一些先行的專家對(duì)教師們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、微課的制作、課堂學(xué)生分組的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)的模式等進(jìn)行多方位的培訓(xùn)，讓教師們盡快掌握以上的技能，為順利進(jìn)行課改打下良好的基礎(chǔ)。

除了培訓(xùn)之外，學(xué)校也應(yīng)相應(yīng)地對(duì)一些先行進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的教師從評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度量化和績(jī)效考核等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣也會(huì)對(duì)改革起到一定的促進(jìn)作用。

1.2 學(xué)生自學(xué)能力的提高

現(xiàn)在的高中學(xué)生，在小學(xué)和初中階段基本上是以填鴨式的方式成長(zhǎng)的，特別是一些生員不是很好的學(xué)校更是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基本上是以完成教師布置的作業(yè)為主要?jiǎng)恿?，而?duì)知識(shí)的建構(gòu)和方法的領(lǐng)悟方面很少涉及。因此如何培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)都是擺在我們面前非常重要的課題，如果這些不能解決的話，那么我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革就很難取得良好的效果。

面對(duì)學(xué)生方面存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。①對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓學(xué)生明白什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中他們的任務(wù)是什么，應(yīng)該如何完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。②要認(rèn)真制作導(dǎo)學(xué)案，要通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確自習(xí)過程要完成的任務(wù)，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就有了主心骨，就不會(huì)盲目了，而且在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要注意控制好導(dǎo)學(xué)案的難度和題量，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排，否則學(xué)生做不完就會(huì)全部放棄。③通過班會(huì)課讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生都在同一個(gè)層次，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更貼近于他們的實(shí)際情況，讓同學(xué)們進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在我校2014年高一6班的課改實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過以上一些措施，很快就適應(yīng)了新的教學(xué)模式，所以整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)科成績(jī)也得到了很大的提升，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谕砩献粤?xí)時(shí)所用的時(shí)間也越來越少了。

從試驗(yàn)的過程來看，學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)比起教師觀念的轉(zhuǎn)變要更快些。

1.3 課堂教學(xué)模式的探究

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂教學(xué)與以往的教學(xué)是完全不同的兩種模式，如何實(shí)施好課堂教學(xué)可以說教師們完全沒有借鑒的經(jīng)驗(yàn)，所以是一個(gè)完全需要教師通過集體教研等進(jìn)行摸索的一個(gè)全新的課題。在這里很容易走向兩個(gè)極端，一是教師還是按照老模式進(jìn)行上課，總是擔(dān)心學(xué)生沒辦法掌握好應(yīng)學(xué)的知識(shí)，所以還是在課堂上進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式，這樣學(xué)生還得課外完成作業(yè)，大大增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是教師全部撒手不管，課堂變成練習(xí)課或考試課，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和學(xué)科思想方法的領(lǐng)悟方面還存在一定的差距，所以這必然會(huì)造成一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)跟不上，最后就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

存在以上問題的主要原因是教師對(duì)學(xué)生課前自學(xué)能達(dá)到的層次不是很了解，所以就沒辦法制定出較為理想的教學(xué)模式。因此為了解決這個(gè)問題，我們就必需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況來決定課堂的教學(xué)模式。首先我們的學(xué)案設(shè)計(jì)一定要目標(biāo)明確，要確保多數(shù)同學(xué)通過自學(xué)能達(dá)到我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次的微課的制作一定要精益求精，要讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，最后要想辦法通過課前的練習(xí)或簡(jiǎn)單的小測(cè)來確定學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

至于要采用什么模式進(jìn)行教學(xué)呢？我覺得不能有一種固定的模式，但是有一點(diǎn)是必需確定的，即教師不能按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一定要突出學(xué)生的主體地位和小組的合作學(xué)習(xí)，而且要有知識(shí)梳理和學(xué)科思想方法領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)，沒有梳理總結(jié)學(xué)生就不容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而加深理解和記憶。因此每一個(gè)教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來決定本節(jié)課的教學(xué)模式。還有一點(diǎn)就是一定要加強(qiáng)備課組的集體備課活動(dòng)，要通過集體備課來討論研究課堂教學(xué)的模式，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及授課的類型制定出不同的教學(xué)模式，然后每一個(gè)教師再根據(jù)本班的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談的形式了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求，然后綜合各種因素確定教學(xué)模式。

2 硬件上存在的困難與克服方法

2.1 學(xué)校教學(xué)設(shè)施的保證

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要課前學(xué)生根據(jù)教師制定的導(dǎo)學(xué)案利用微課進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，因此就必需具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，要讓學(xué)生有條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因?yàn)閷W(xué)校不可能讓每一個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以住宿制的學(xué)校就必需考慮學(xué)生用學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)校就必需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的改造，要讓每個(gè)學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要在所有的教室進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的班班通建設(shè)，要讓每一間教室都能通網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然考慮到學(xué)生自制能力較差，因此班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋應(yīng)該是校園的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，否則的話學(xué)生會(huì)利用無線網(wǎng)絡(luò)上外網(wǎng)，這樣不利于學(xué)生的專心學(xué)習(xí)。考慮到部分同學(xué)可能因?yàn)榧彝サ脑虿灰欢苜I學(xué)習(xí)終端，學(xué)校還應(yīng)考慮設(shè)立專門的電子閱覽室供學(xué)生自學(xué)使用。

有了網(wǎng)絡(luò)的保證后，接下來就是學(xué)生學(xué)習(xí)終端的購(gòu)買和管理了。學(xué)校應(yīng)該召開一個(gè)專題的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校進(jìn)行課改的情況，讓家長(zhǎng)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好處和基本的實(shí)施方式，在家長(zhǎng)充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的情況下，要求家長(zhǎng)給自己的孩子配備學(xué)習(xí)終端。當(dāng)然配備的學(xué)習(xí)終端不要太過于貴重，否則的話不利于學(xué)校的統(tǒng)一管理，差不多幾百元能看視頻能上網(wǎng)就可以了。

除了以上的硬件設(shè)施外，學(xué)校還應(yīng)建立一個(gè)專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣可以保證學(xué)生能快捷順利地下到學(xué)習(xí)所需的材料，也讓沒住校的同學(xué)能在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)終端的管理

高中的學(xué)生還處于一種不成熟的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不是很高，容易受外界的誘惑而影響他們的學(xué)習(xí)。配備給學(xué)生學(xué)習(xí)終端，學(xué)生就很可能利用這個(gè)終端來玩游戲聊天甚至上一些不健康的網(wǎng)站等。因此學(xué)校就必需加強(qiáng)統(tǒng)一的管理。①動(dòng)員家長(zhǎng)不要買太好的學(xué)習(xí)終端，否則會(huì)造成同學(xué)間的相互攀比影響他們的學(xué)習(xí)；②開放學(xué)習(xí)終端的時(shí)間要統(tǒng)一，學(xué)?？梢越o每一個(gè)班級(jí)配備專用的鐵柜，除了固定的開放時(shí)間外，所有的終端都必需統(tǒng)一鎖在鐵柜里，當(dāng)然鐵柜中要配有專用的充電設(shè)備，學(xué)生使用終端時(shí)要有教師在場(chǎng)指導(dǎo)并監(jiān)督。③學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)要進(jìn)行控制，最好是能限制同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)上外網(wǎng)，但是要保證網(wǎng)絡(luò)的暢通并能下載到所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。④有條件的話還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)終端進(jìn)行處理，簡(jiǎn)化他們的系統(tǒng)，限制學(xué)生利用終端玩游戲等。

2.3 導(dǎo)學(xué)案及微課的制作

有了以上的軟硬件設(shè)施的保證，翻轉(zhuǎn)課堂能否高效實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵就是導(dǎo)學(xué)案的制作和微課的制作了。

導(dǎo)學(xué)案是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一份材料，所以導(dǎo)學(xué)案制作的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是剛實(shí)行課改的學(xué)校很多教師都沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過導(dǎo)學(xué)案的制作，因此學(xué)校要組織人員專門進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)的制定，要讓教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來制作導(dǎo)學(xué)案，否則教師很可能就直接上網(wǎng)下載應(yīng)付了事。當(dāng)然這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要在實(shí)施的過程中不斷地進(jìn)行改進(jìn)，而且不同的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)也不能完成相同，但是要注意強(qiáng)調(diào)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和利用教材中的相關(guān)資料，當(dāng)然要注意控制知識(shí)容量和難度，要讓學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成學(xué)習(xí)目標(biāo) [ 1 ]。

微課是教師傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種濃縮和提煉，微課質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，微課應(yīng)主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)中難點(diǎn)的突破、知識(shí)的梳理及方法的總結(jié)。因此微課的制作也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，①一定要限制微課的時(shí)間，②要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)形成過程的揭示，③要注重對(duì)學(xué)科思想方法的滲透內(nèi)化，④風(fēng)格要簡(jiǎn)潔有趣語言要精煉到位 [ 2 ]。

為了盡快地提升學(xué)校教師制作導(dǎo)學(xué)案和微課的能力，學(xué)校除了制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行努力。

（1）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。①外出學(xué)習(xí)，學(xué)校要組織一些骨干教師外出學(xué)習(xí)一些課改先行校的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然課改的模式不同，導(dǎo)學(xué)案的制作也會(huì)有所區(qū)別，因此要求教師進(jìn)行批判式的學(xué)習(xí)。②上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于微課制作和導(dǎo)學(xué)案制作的文章，有一些具有相當(dāng)好的經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)校教師上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及研究；③專家指導(dǎo)，除了外出學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)外，學(xué)校還要請(qǐng)一些專家來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師們盡量少走彎路。

（2）加強(qiáng)校本培訓(xùn)。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個(gè)新的教學(xué)模式，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)是十分有限，因此學(xué)校還要加強(qiáng)校本培訓(xùn)來讓教師盡快掌握一些新的教學(xué)技能。①要組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)和微課的制作標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過程中不斷對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善；②由實(shí)驗(yàn)先行的教師通過講座來一起探討在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和注意事項(xiàng)，讓教師們少走一些彎路；③由信息技術(shù)教師來進(jìn)行技術(shù)上指導(dǎo)，讓教師們掌握一些微課制作的技術(shù)，避免錄制過程中出現(xiàn)一些不必要的問題，影響錄制的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)校本教研。以上所提到的困惑和問題其實(shí)都是在課改過程中需要研究的課題，而研究的生力軍當(dāng)然是實(shí)施課改的所有教師，加強(qiáng)校本教研是解決以上問題最直接的一條途徑。因此學(xué)校要鼓勵(lì)教師把課改中需要解決的問題轉(zhuǎn)化為研究的課題，然后把課題研究的成果應(yīng)用到日常的教學(xué)中，形成一個(gè)良性循環(huán)。

（4）加強(qiáng)資源建設(shè)。為了不斷提升課改的質(zhì)量，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)自己的資源庫，把學(xué)校教師所制作的學(xué)案、微課等進(jìn)行分類整理，一是可提供給下屆的師生參考，二是方便教師下載下來進(jìn)行研究改進(jìn)。除了學(xué)校自身的建設(shè)之外，建議學(xué)校有條件的話可以訂購(gòu)一些好的教學(xué)資源網(wǎng)，現(xiàn)在許多教學(xué)資源網(wǎng)已經(jīng)開發(fā)出一整套的教學(xué)資源供教師參考使用，由于他們是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，所以很多資源確實(shí)有他們的優(yōu)勢(shì)，這樣不但可以借用他們的優(yōu)秀資源，也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，盡快提升教師的制作水平，當(dāng)然要求教師們一定要對(duì)資源進(jìn)行二次加工，這樣才能適合本校學(xué)生的實(shí)際情況。

2.4 學(xué)科差異與模式的異同

學(xué)校經(jīng)過一段的課改實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)科不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革對(duì)于理科類的學(xué)科效果比較好，而對(duì)于文科類的學(xué)科，很多教師都提出了疑問，認(rèn)為文科類的學(xué)科更需要師生間的人文交流，如果一味利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使師生之間的互動(dòng)成為問題，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而理科類的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知識(shí)比較有系統(tǒng)性，教師只要把某個(gè)教學(xué)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等制作成10分鐘精彩的視頻，學(xué)生就可以下載進(jìn)行自學(xué)了。而文科類的課程則可能需要教師針對(duì)某個(gè)點(diǎn)創(chuàng)建更高質(zhì)量的精彩視頻，也可以不用視頻進(jìn)行自學(xué)。因此學(xué)校可以讓每一個(gè)學(xué)科通過集體教研，確定出一個(gè)適合學(xué)科特點(diǎn)的課改模式，視頻可以制作也可以不制作，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間可以安排在課外也可以在課堂上直接自學(xué)，這些都需要教師們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的不同來進(jìn)行研究。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革是一個(gè)全新的教學(xué)模式，也是一個(gè)遠(yuǎn)未成熟的課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)施過程中肯定會(huì)遇到很多的問題和困難，因此它的成長(zhǎng)需要參與教師進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力。但是我們有理由相信，只要我們解放思想，勇于探索，這種信息化環(huán)境下誕生的能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主當(dāng)家的教學(xué)新模式一定會(huì)成為讓廣大師生共同接受的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張仁賢，逢凌暉，劉兵等. “翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型” （高效課堂與帶班之道叢書2）[M].北京：世界知識(shí)出版社，2014.