周曉慶

所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來發(fā)展的需要。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵有兩個(gè)最基本的方面，即發(fā)展與持續(xù)性：發(fā)展是前提，是基礎(chǔ)，持續(xù)性是關(guān)鍵，沒有發(fā)展，也就沒有必要去討論是否可持續(xù)了；沒有持續(xù)性，發(fā)展就行將終止?？梢姵掷m(xù)發(fā)展是發(fā)展與可持續(xù)的統(tǒng)一，兩者相輔相成，互為因果。放棄發(fā)展，則無(wú)可持續(xù)可言，只顧發(fā)展而不考慮可持續(xù)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將喪失根基。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略追求的是近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的最佳兼顧，追求的是可持續(xù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是平衡與和諧。幼兒教育也要遵循可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、如何持續(xù)

1.尊重幼兒身心規(guī)律

可持續(xù)發(fā)展的核心是人的可持續(xù)發(fā)展，而人的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，貫穿于自生命孕育到終止的全過程。我們總說順其自然，這個(gè)自然實(shí)際上并不是僅僅指自然界。我們?cè)诎才艑W(xué)習(xí)時(shí)，也要順應(yīng)人類生長(zhǎng)發(fā)育的“自然規(guī)律”。讓孩子每個(gè)階段做每個(gè)階段擅長(zhǎng)做的事情，在能力范圍內(nèi)掌握一件事情，能使其大腦潛力得到充分發(fā)揮。現(xiàn)在許多早教寶寶“信息過載”。第一，這些知識(shí)能不能記住是個(gè)問題；第二，排斥效應(yīng)不容忽視，第三，由于起點(diǎn)太高，后續(xù)教育無(wú)法與之銜接，超出能力范圍的事情費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，后續(xù)教育效果也未必好。

2.關(guān)注幼兒情感態(tài)度

注重情感、態(tài)度、社會(huì)性及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為個(gè)體終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最有價(jià)值的知識(shí)應(yīng)是保持樂學(xué)的態(tài)度，不斷獲取知識(shí)的方法。學(xué)校教育應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教育過程中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)要成為個(gè)體持續(xù)不斷的活動(dòng)，必須依賴學(xué)習(xí)者對(duì)外界事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的求知欲。幼兒教育應(yīng)將幼兒情感、態(tài)度、行為習(xí)慣等促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。要重視幼兒學(xué)習(xí)興趣與好奇心的激發(fā)，及獲取、更新和使用知識(shí)能力的培養(yǎng)，從而提高幼兒的求知欲，促其健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒個(gè)性能力

落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀要注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。我們?cè)谑褂變喝姘l(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的個(gè)性能力的發(fā)展，我們不能抹殺幼兒的個(gè)性，把幼兒培養(yǎng)成千人一面的羔羊，而要把幼兒培養(yǎng)成個(gè)性鮮明、具有獨(dú)立人格的合格人才。要保護(hù)和發(fā)展幼兒鮮明的個(gè)性，尊重幼兒身心健康發(fā)展的特點(diǎn)及教育的規(guī)律，使幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展自己的個(gè)性。教師在向幼兒傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)幼兒積極的人生態(tài)度、進(jìn)取的拼搏精神、樂觀向上的處世哲學(xué)、開朗大方的個(gè)性，寬廣坦蕩的胸懷、不畏艱難的韌性和耐力。培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、珍愛生命的情感，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要以身作則，用自己高尚的人格魅力影響和教育幼兒，使幼兒性格開朗、胸襟開闊，精神飽滿、人格健全、身心健康。

二、怎樣發(fā)展

1.合理開發(fā)幼兒智力

教師要培養(yǎng)的是人才，而不是造就產(chǎn)品。早教，應(yīng)該是打基礎(chǔ)，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。我們不應(yīng)該只為了今天所謂的質(zhì)量而肆意地加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而要學(xué)會(huì)開發(fā)和合理地利用幼兒的智力，讓他們的智力在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中得到長(zhǎng)足發(fā)展，并為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.找準(zhǔn)幼兒現(xiàn)實(shí)需要

教育活動(dòng)應(yīng)是教師和幼兒共同完成的，具有低控制性和高不確定性的特征。在實(shí)踐中，教師應(yīng)把握促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的大目標(biāo)，以幼兒當(dāng)前的合理需要、興趣為出發(fā)點(diǎn)，分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，以幼兒可以理解、接受、感知的內(nèi)容為課程資源，挖掘其中的教育價(jià)值，教育活動(dòng)才能真正成為促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的手段，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

3.重視幼兒學(xué)習(xí)過程

過去幼兒教育的著眼點(diǎn)在于為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，忽略了幼兒學(xué)習(xí)的過程，造成只重視智力培養(yǎng)而忽略了情感、社會(huì)發(fā)展，只關(guān)注理性知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了感性知識(shí)的體驗(yàn)的誤區(qū)。要扭轉(zhuǎn)這種狀況，學(xué)校教育就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，使每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，通過幼兒的自主選擇、自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的主體性，凸顯個(gè)性的張揚(yáng)，讓社會(huì)在豐富化、多樣化的環(huán)境中不斷持續(xù)發(fā)展。

以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)發(fā)展規(guī)律的理論升華，是我們不斷提升發(fā)展層面所要遵循的基本原則。要科學(xué)、準(zhǔn)確地定位幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)，以萌發(fā)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣為目標(biāo)，以幼兒感知體驗(yàn)為主要活動(dòng)形式，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧發(fā)展。