張?jiān)玛?/p>

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們往往有這樣一種思維定式：多關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，可以提高優(yōu)秀率，他們參與的班級(jí)活動(dòng)，會(huì)開展得有聲有色；多關(guān)注后進(jìn)生，可以提高合格率，保證正常的教育教學(xué)秩序。但是，夾在這“兩頭”的中間學(xué)生，由于他們談不上出類拔萃，又不是頑固不化，默默無聞的他們，卻成為被我們忽視的大多數(shù)。那么，把握這一部分學(xué)生的需求，激發(fā)他們發(fā)揮自己的潛能，就成為我們要研究的新課題。

那次開完家長會(huì)后，與一位家長交流，自然談到了她的女兒小聰。家長興奮地說道：“小聰回家之后可高興了。她說，這次走方隊(duì)，全班那么多人，張老師唯獨(dú)點(diǎn)了她的名字。”我一愣，其實(shí)當(dāng)時(shí)根本就沒有在意。學(xué)校里開運(yùn)動(dòng)會(huì)需要25人組成方隊(duì)，剛開始是由班長選，大家可以自愿報(bào)名，可選來選去還少一人，剛好我在班里，隨意就問：“小聰，那天你有比賽項(xiàng)目嗎？”她靦腆地?fù)u搖頭，“那就小聰上?！奔议L意猶未盡，接著說：“前幾天，學(xué)校里又選了一批學(xué)生去走方隊(duì)，也有小聰，她回家之后更加高興，對著鏡子努力練習(xí)，還不時(shí)讓我當(dāng)觀眾給她指點(diǎn)……這孩子就是不敢于展示自己，做什么事都沒有信心，而且沒大有責(zé)任感……而通過這兩次參加方隊(duì)，好像是突然找到了自信，回家之后寫作業(yè)也變得認(rèn)真多了。上次說：‘張老師說要測試了，我要好好復(fù)習(xí)。一直復(fù)習(xí)到晚上九點(diǎn)多……”

家長開口見心，感謝之情溢于言表，這時(shí)我才明白，其實(shí)這兩次選人，都沒有刻意地選擇誰，而只是隨意點(diǎn)名。但在小聰?shù)男哪恐袇s是如此重要，甚至給了她一個(gè)嶄新的開始。就像家長所說的，這件事對她而言是一個(gè)轉(zhuǎn)折，孩子可能會(huì)記一輩子……

我在為自己不經(jīng)意間的成功教育感到高興的同時(shí)，也有種無地自容的愧疚。小聰，她成績還算可以，不善言談，默默無聞，在家長和老師心目中，是個(gè)聽話的好孩子，自然被劃歸到不用我“操心”的中間學(xué)生行列。猛然間我想起了經(jīng)常聽的一首歌——“我要的不多，無非是一點(diǎn)點(diǎn)溫柔感受，我要的真的不多，無非是體貼的問候，親切的微笑……”

我們的學(xué)生要的不多呀！美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)?！崩蠋煹囊痪鋯柡?，一個(gè)微笑，一次機(jī)會(huì)，對自己來說可能是舉手之勞，但是對于這部分中間學(xué)生則是非常重要的。他們多么渴望得到老師的關(guān)注，就像一扇扇塵封的門，如果不去注意，就永遠(yuǎn)不會(huì)了解門里的秘密和神奇，而當(dāng)我們輕輕推開它，則會(huì)給你一個(gè)意外的驚喜，喚醒她們積極上進(jìn)的心。

無心插柳，為了使這無意間收獲到的果實(shí)更加豐碩，使“柳成蔭”，我和這位家長達(dá)成了共識(shí)：在學(xué)校里多給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是在大家面前，如整隊(duì)、收作業(yè)、幫助其他同學(xué)，讓她在為大家服務(wù)中，樹立自信，體驗(yàn)其中的快樂。在家里，家長鼓勵(lì)孩子。家長與教師隨時(shí)溝通交流，形成教育合力。很欣慰的是，小聰在慢慢地發(fā)生著變化，整隊(duì)的聲音越來越響亮，課上能夠積極發(fā)表自己的見解，成績也在不斷提高。

小聰?shù)淖兓蔡嵝阎乙嗟厝リP(guān)注中間學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)或許不夠突出，但是在其它方面則有很多可取之處，迫切地需要得到關(guān)注、理解和鞭策。在一項(xiàng)關(guān)于“教師期望與學(xué)生發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究中表明，“中間學(xué)生得益于教師的有利期望最多”。這就證明他們一旦得到關(guān)注與認(rèn)可將會(huì)獲得更大的進(jìn)步，綻放更耀眼的光彩。但當(dāng)他們持續(xù)被忽略時(shí)，或許會(huì)被邊緣化為后進(jìn)生。基于這樣的思考，在班級(jí)管理中，我進(jìn)行了改革，改變了優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)攬班委的現(xiàn)象，實(shí)行小干部輪換制，讓更多的學(xué)生得到鍛煉；在各種比賽中，給中間學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們參與并設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以激發(fā)他們的積極性；為他們建立成長檔案，記錄點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)與家長溝通，隨時(shí)分享孩子的進(jìn)步帶來的喜悅，爭取家長的最大支持……漸漸地，我欣喜地看到，以前曾經(jīng)被忽略的中間學(xué)生越來越積極，課堂上見到更多的自信滿滿的小手高高舉起，同學(xué)之間也能夠相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)，他們的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了良好班風(fēng)的逐漸形成。

我們時(shí)常贊美潮頭和浪花的豪放，往往忽略了溪水潺潺的婉約，“中間生”如清溪映月，碧波流觴，他們一樣可以一路歡歌，奔流入海。讓我們翹首以待吧！