倪丹

摘要：

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，技能大賽作為促進(jìn)學(xué)生成長成才的重要平臺(tái)，得到了各級(jí)政府和學(xué)校的高度重視。在技能大賽常態(tài)化的背景下，通過推進(jìn)技能大賽與教學(xué)改革有效融合，豐富技能大賽載體與平臺(tái)，創(chuàng)新職業(yè)教育改革新模式，努力推進(jìn)高職院校服裝專業(yè)教學(xué)改革，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；技能大賽；教學(xué)改革；服裝專業(yè)

中國分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2015） 02-0157- 02

職業(yè)教育是當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)話題，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，職業(yè)技能大賽從國家到地方得到各級(jí)政府和學(xué)校的高度重視，各個(gè)層面的職業(yè)技能大賽越來越多，比賽項(xiàng)目和內(nèi)容越來越豐富，涉及的院校單位越來越多。各院校對(duì)比賽的組織以及參賽前的集訓(xùn)，不免對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一些影響。因此，處理好比賽和教學(xué)間的關(guān)系，將技能大賽化為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的一大助力，與專業(yè)教學(xué)有效融合，已經(jīng)成為職業(yè)院校面臨的一項(xiàng)重要課題。作為“安徽省示范性高職院?！钡牧猜殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，憑借省級(jí)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我院“文化浸潤，人格養(yǎng)成，能力為本，素質(zhì)為魂”的四位一體人才培養(yǎng)模式，通過“寓賽于教，以賽促改”推進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)改革，在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了若干思考與探索。

一 寓賽于教，以賽促改一一推進(jìn)技能大賽與服裝專業(yè)教學(xué)改革有效融合

現(xiàn)代職業(yè)教育更需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，技能大賽無疑成為了指引職業(yè)教育發(fā)展方向、檢閱職業(yè)教育發(fā)展成果的重要載體。高職院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)、合理，也即培養(yǎng)目標(biāo)是否符合人的發(fā)展和社會(huì)的需要，培養(yǎng)手段是否符合教學(xué)的規(guī)律。技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生能力的一種手段，也是展示學(xué)生的一個(gè)平臺(tái)，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種方法。同時(shí)，服裝職業(yè)技能大賽的競賽項(xiàng)目是緊跟時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)需要的，而高職服裝專業(yè)的項(xiàng)目化課程教學(xué)，也同樣需要與社會(huì)實(shí)際和企業(yè)需求無縫對(duì)接。因此，通過及時(shí)分析技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容、技術(shù)方案及其對(duì)高職服裝人才的要求，并將之在教學(xué)改革和課程建設(shè)方面體現(xiàn)出來，是推進(jìn)技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革有效融合一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 修訂人才培養(yǎng)方案

六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，是“以校園文化為底色，以‘3+3課程模塊為主體，以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。在這一基礎(chǔ)上，通過技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)律，根據(jù)實(shí)踐要求和服裝業(yè)對(duì)人才的需求，以及我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的服裝專業(yè)方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 重構(gòu)專業(yè)課程體系

技能大賽的競賽項(xiàng)目一般是按職業(yè)崗位的實(shí)際需求來設(shè)置的，以職業(yè)崗位所需要完成的工作任務(wù)來確定比賽內(nèi)容和規(guī)則。而大多數(shù)高職院校服裝專業(yè)原有的課程體系都是以知識(shí)體系為線索來構(gòu)建的，不適合學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)教育規(guī)律。作為為社會(huì)輸送高端技能型人才的高職院校，培養(yǎng)出能用、合用的人才至關(guān)重要。因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建上，須針對(duì)企業(yè)對(duì)服裝行業(yè)人才的需求和企業(yè)崗位技能要求，從而改革原有的課程體系，重新構(gòu)建以“工作過程為導(dǎo)向”分方向培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程體系中，通過“工作過程”這條線，串聯(lián)重點(diǎn)課程，構(gòu)建模塊體系，從各級(jí)各類服裝職業(yè)技能大賽中總結(jié)服裝行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位能力的要求和服裝行業(yè)各崗位的工作過程，梳理出相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和崗位核心課程，將服裝專業(yè)劃分為三個(gè)專業(yè)方向重構(gòu)課程體系，實(shí)行分方向綜合培養(yǎng)。

3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

技能大賽的項(xiàng)目選擇體現(xiàn)了技能的實(shí)用性和應(yīng)用性。以2013年安徽省職業(yè)院校技能大賽高職組“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝技術(shù)”兩個(gè)競賽項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的選擇突出體現(xiàn)了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)兩大主要職業(yè)能力的培養(yǎng)——服裝設(shè)計(jì)能力和服裝制版工藝能力。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，恰恰也就是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，技能大賽的項(xiàng)目制訂，從某種意義上來說，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容由偏重理論學(xué)科體系向注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，決定了高職教學(xué)要從基于學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從注重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化到注重工作過程系統(tǒng)化，建設(shè)行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，將基于知識(shí)體系的漸進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的“章、節(jié)”改為基于典型工作任務(wù)分析轉(zhuǎn)換而成的“學(xué)習(xí)情境”，工學(xué)結(jié)合可以在學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)，也可以以工學(xué)交替的形式實(shí)現(xiàn)，較易實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

4 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法

通過對(duì)技能大賽方案的制訂和準(zhǔn)備，以及大賽前的集訓(xùn)，教學(xué)方法從課堂教師講、學(xué)生做，變?yōu)閹熒餐接?、鉆研；教學(xué)環(huán)境從教室改成實(shí)訓(xùn)室，從理論為主變?yōu)閷?shí)踐為主，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地解決。促進(jìn)了教學(xué)方法由灌輸式向探究式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了教學(xué)主體由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)方法改革，在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程中，引進(jìn)教學(xué)做一體化的現(xiàn)代教學(xué)方法，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，可以大幅度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)創(chuàng)新能力。

5 密切校企交流合作

技能大賽由高職院校和服裝企業(yè)協(xié)作舉辦，賽事從選題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到競賽環(huán)境都是依據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來設(shè)定的，能夠做到與真實(shí)生產(chǎn)的緊密對(duì)接。因此，技能大賽不僅能夠?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)改革提供參照，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，進(jìn)一步完善課程體系，也能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更有用、更合用的技能型儲(chǔ)備人才。通過職業(yè)技能大賽搭建的平臺(tái)可以使高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)建立更加密切的合作關(guān)系，使校企合作實(shí)現(xiàn)深度耦合。

二 國賽，省賽，最終要落實(shí)到院賽——豐富技能大賽載體與平臺(tái)

目前，我國已形成國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、院校級(jí)等多層次、多形式、多專業(yè)的職業(yè)技能大賽體系。其中，院校級(jí)技能大賽作為職業(yè)技能大賽體系的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的不僅僅是將比賽引入學(xué)院，從更深的層次來說，是真正將技能比賽與教學(xué)、生活融合起來，將比賽變成一種常態(tài)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而不是臨時(shí)的突擊和集訓(xùn)，從而影響正常的教學(xué)秩序。如果只是一味地以技能大賽為目的，為參加大賽突擊訓(xùn)練，為了比賽而比賽，那么就不免淪為本末倒置的誤區(qū)。技能大賽只是一種檢驗(yàn)成績和促進(jìn)教學(xué)的手段，將這一手段變成了目的，為了比賽而將大眾教育變成能夠取得好成績的優(yōu)秀學(xué)生的“精英”教育，違背了舉辦技能大賽的宗旨。因此，從某種意義上來說，院賽甚至比國賽、省賽還要重要。

我院開展的職業(yè)技能大賽中，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝技術(shù)”兩項(xiàng)競賽項(xiàng)目，是根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，與國家級(jí)、省級(jí)技能大賽緊密對(duì)接，圍繞職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力而設(shè)計(jì)的競賽項(xiàng)目。競賽項(xiàng)目是根據(jù)本專業(yè)職業(yè)能力定位而設(shè)置的，同時(shí)，由于技能大賽是站在專業(yè)的前沿、用具有前瞻性的眼光和符合目前本行業(yè)的主流技術(shù)和能力要求而設(shè)置的競賽項(xiàng)目，因此競賽項(xiàng)目的設(shè)置也促進(jìn)了對(duì)本專業(yè)職業(yè)能力的重新審視，并促進(jìn)了課程的改革和整合。

三 大賽套小賽，以賽促考，賽考結(jié)合——?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)改革新模式

課程考核改革方案年年修訂、不斷革新。在推行技能大賽的大環(huán)境下，把各、]課程所考核的職業(yè)能力提煉出來，用比賽的方式來進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)‘人人參與”的課程教學(xué)競賽，也不失為—種行之有效的課程考核方式。這可謂是用國家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)的職業(yè)技能“大賽”，套著各門專業(yè)課程考核的“小賽”，以賽促考，賽考結(jié)合，創(chuàng)職業(yè)教育教學(xué)改革新模式。

就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來看，以賽促考就是以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，在課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)模式，再到課程的考核，都融入競賽的理念。我院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程已引入“以工作過程為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)理念，以項(xiàng)目、任務(wù)為課程進(jìn)行的核心和線索。因此，實(shí)際上在每一個(gè)項(xiàng)目中所提出的課程任務(wù)，也就可以看成課程競賽的競賽方案和內(nèi)容，一門新課程所發(fā)布的課程任務(wù)書，就可以看成競賽方案。

通過這種以競賽為線索所進(jìn)行的新的教學(xué)方式，以賽促考、賽考結(jié)合，并逐步地將競賽由重點(diǎn)項(xiàng)目向重點(diǎn)課程，由專業(yè)核心課程向其他專業(yè)課程，由課程的階段測(cè)試向期中測(cè)試、再到期末考試進(jìn)行推廣。在這種課程和競賽高度融合的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同課程的特單分別采取階段性競賽、單項(xiàng)競賽和綜合競賽等方式；在參賽形式上采用分組競賽、個(gè)人競賽或兩者相結(jié)合的辦法；競賽的評(píng)委，由任課教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同擔(dān)任，也可邀請(qǐng)往屆競賽優(yōu)秀選手以及獲得國家級(jí)、省級(jí)等技能競賽的得獎(jiǎng)選手來擔(dān)任；競賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則以課程的培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)為主，并結(jié)合實(shí)際工作需要，主要考核技術(shù)技能，同時(shí)兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四 結(jié)語

我國高職教育目前已由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向以教學(xué)質(zhì)量工程為標(biāo)志的內(nèi)涵建設(shè)上，因此，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和共享資源建設(shè)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)。高職院校專業(yè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)職業(yè)技能，因此，專業(yè)、課程和資源建設(shè)都需要圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行。技能大賽作為檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)成果的一種手段，促進(jìn)了教學(xué)改革，同時(shí)也指引了職業(yè)技能的培養(yǎng)方向。技能大賽的常態(tài)化，將大賽真正深入職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)乃至學(xué)生的生活之中，給職業(yè)院校帶來了新的活力。作為本身就要求動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的服裝專業(yè)，理應(yīng)在技能大賽常態(tài)化的背景下，通過教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。