李方

摘要：

本文從工藝美院玩具設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)校企合作，以“萬(wàn)寶玩具設(shè)計(jì)研發(fā)中心”工作室為例，闡述了校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程的意義；對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程要具備的條件；項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中課程體系的構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位的對(duì)應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容的典型性、課程評(píng)估模式的選取等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

校企合作 玩具設(shè)計(jì) 項(xiàng)目課程

中國(guó)分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2015） 02-0151-02

教育部高教16號(hào)文件中明確指出：“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！痹趪?guó)家政策的支持下，在國(guó)家示范院校的評(píng)估推動(dòng)下，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱工藝美院）對(duì)校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程進(jìn)行了探索。

1 玩具設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程的意義

“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的獲取報(bào)酬的實(shí)際工作中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教和學(xué)?！毙Ｆ蠛献鏖_(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程是玩具設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，也是為了緩解就業(yè)壓力有效途徑，是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效方法，是對(duì)企業(yè)、學(xué)校的有效整合。

1.1 提升學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

玩具設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程有利于讓學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中，掌握基本的職業(yè)技能和崗位能力，玩具設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用能力較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在從事以后的職業(yè)崗位的過(guò)程需要大量的操作技能，這些操作技能在實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中讓學(xué)生能牢牢掌握，在今后的崗位中直接應(yīng)用，不需要再有適應(yīng)期，這樣的教學(xué)模式大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式?！毙Ｆ蠛献鞑粌H有利于企業(yè)選聘更多的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)也為在校學(xué)生提供了實(shí)習(xí)平臺(tái)。

1.2 緩解玩具設(shè)計(jì)人才缺乏的現(xiàn)狀，加快人才培養(yǎng)模式

中國(guó)玩具協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)石曉光說(shuō)：“現(xiàn)在玩具設(shè)計(jì)師大概一共有兩萬(wàn)多人，玩具行業(yè)有200多萬(wàn)從業(yè)人員，按照先進(jìn)國(guó)家的比例，應(yīng)該達(dá)到20%，按我們現(xiàn)在的規(guī)模應(yīng)該有40萬(wàn)人，玩具設(shè)計(jì)師缺口特別大?！薄巴婢咂髽I(yè)用工荒、學(xué)生就業(yè)難”成為報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上討論的熱點(diǎn)。這樣對(duì)立的矛盾在于企業(yè)與院校之間有著很大的障礙，針對(duì)這樣的情況，玩具專業(yè)應(yīng)該從新調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，從新確立人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合行業(yè)一線崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！巴婢咴O(shè)計(jì)師”職位的建立，無(wú)疑將有利于玩具行業(yè)的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)玩具設(shè)計(jì)人員的積極性，提高玩具設(shè)計(jì)研發(fā)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，提高我國(guó)玩具設(shè)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1.3 提高教師的職業(yè)技能和合作意識(shí)，促進(jìn)“雙師”型教師培養(yǎng)

玩具設(shè)計(jì)師作為玩具行業(yè)的靈魂人物，對(duì)玩具的外來(lái)加工到品牌的制作發(fā)展都起著不可替代的作用。一名玩具設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)包括美術(shù)設(shè)計(jì)、電子、機(jī)械制造等多方面的知識(shí)。這樣的專業(yè)背景就對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的教師提出了更高的要求，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要熟練職業(yè)技能、崗位技能等應(yīng)用型能力。專業(yè)教師要主動(dòng)合作對(duì)教學(xué)的重要性，尋找能夠促進(jìn)有效合作教學(xué)的方法與技巧。反思教學(xué)提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，工藝美院以“工作室”制的形式提升專業(yè)教師的職業(yè)能力，為校企合作教學(xué)的開(kāi)展提供思路和建議。

2 玩具設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程的條件

2.1 校企合作，共建校內(nèi)“工作室”+校外“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”

校內(nèi)“工作室”+校外“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”的模式是以玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)而試驗(yàn)出的一種行之有效的合作模式，在合作的八年中，企業(yè)、學(xué)生、教師共同將專業(yè)課程實(shí)施非常成功，這種模式能保障學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中完全以工作的過(guò)程實(shí)施教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。2008年9月與蘇州萬(wàn)寶貿(mào)易有限公司合作，共同建設(shè)了集業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、制作、教學(xué)與一體的校內(nèi)萬(wàn)寶玩具設(shè)計(jì)研發(fā)中心工作室，學(xué)院與企業(yè)已經(jīng)共同投入近50萬(wàn)元購(gòu)置縫紉機(jī)、3D打印機(jī)等儀器設(shè)備，進(jìn)一步完善玩具設(shè)計(jì)專業(yè)綜合的實(shí)訓(xùn)功能。企業(yè)還為學(xué)生上課提供面料、配件等材料。同時(shí)還與蘇州逸達(dá)玩具有限公司合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，該基地可以為玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的師生提供毛絨玩具、寵物玩具等軟體玩具的研發(fā)、科研與生產(chǎn)條件，做到資源共享，互利互惠。

2.2 校企合作，組建多元專業(yè)“雙師”型隊(duì)伍

校企合作，共建校內(nèi)“工作室”+校外“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，不僅為玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，也打造了一支肯于愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的專、兼職教師隊(duì)伍。教師利用寒暑假時(shí)間到英國(guó)、加拿大、美國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、課程管理等經(jīng)驗(yàn)，重視專業(yè)課教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采取與學(xué)生一起實(shí)習(xí)培訓(xùn)、參加校外實(shí)訓(xùn)基地的玩具生產(chǎn)實(shí)施的方式。玩具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是注重引進(jìn)玩具行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員作為本專業(yè)的客座教授或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)項(xiàng)目課程的教學(xué)需求來(lái)組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與相關(guān)人員進(jìn)行溝通。

3 玩具設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程實(shí)施

工藝美院校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程實(shí)施以校內(nèi)“工作室”+校外“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”的形式。學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程，在滿足市場(chǎng)需求和雙方互惠的基礎(chǔ)上，學(xué)校專任教師與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)兼職教師相互配合，采用合作備課、合作研究、合作教學(xué)、共同授課等方式，共同培養(yǎng)適合崗位發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)過(guò)程。

3.1 全面調(diào)研，確定崗位，完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系

校企合作教學(xué)包括對(duì)課程內(nèi)容合作篩選、對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系設(shè)置等的制訂。通過(guò)全面調(diào)研，對(duì)整個(gè)專業(yè)的就業(yè)崗位進(jìn)行了重新定位，以工作崗位的變遷，為其構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，并考慮學(xué)生整體玩具設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，重新對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了選擇和設(shè)計(jì)。

3.1.1 深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位分析，確定典型項(xiàng)目任務(wù)

針對(duì)玩具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面向的崗位群，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)三角區(qū)域的玩具設(shè)計(jì)的相關(guān)等企業(yè)專家和一線技術(shù)員對(duì)職業(yè)崗位工作過(guò)程、工作任務(wù)、工作內(nèi)容及工作要求進(jìn)行深度訪談；參照玩具設(shè)計(jì)師、玩具品控師、布絨玩具制作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)實(shí)踐專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的課題組成員共同討論，整理出玩具設(shè)計(jì)的典型項(xiàng)目工作任務(wù)。

3.1.2 分析典型工作任務(wù)，確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

通過(guò)與實(shí)踐專家深度訪談，針對(duì)玩具生產(chǎn)、管理、銷(xiāo)售及服務(wù)人才的職業(yè)成長(zhǎng)歷程、職業(yè)工作過(guò)程及典型工作任務(wù)作進(jìn)一步分析，討論并確定了職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。

3.1.3 依據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

由課程開(kāi)發(fā)專家和課題組成員對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論的處理，考慮多方面的因素，如學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力基礎(chǔ)、課程實(shí)施條件等，在分析原有課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。確定了玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域主要以操作、設(shè)計(jì)、搭配、檢測(cè)等崗位領(lǐng)域?yàn)橹鳌?/p>

3.1.4 突出職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

根據(jù)學(xué)生就業(yè)工作崗位所需要的知識(shí)能力和素質(zhì)在充分考慮工作過(guò)程的完整性、任務(wù)的難易程度、學(xué)時(shí)分配的合理性和教學(xué)組織的可操作性的前提下，遵循高職教育規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，按職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域所承載的知識(shí)、能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)建了工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

3.2 以職業(yè)崗位能力和職業(yè)需求，建立對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)

高職課程標(biāo)準(zhǔn)是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)工作評(píng)價(jià)和考試考核的依據(jù)。課程的整體思路和設(shè)想以及課程目標(biāo)和內(nèi)容，基本通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因此，課程開(kāi)發(fā)、改革與建設(shè)的首要任務(wù)是開(kāi)發(fā)契合長(zhǎng)三角玩具行業(yè)發(fā)展需要的課程標(biāo)準(zhǔn)。

長(zhǎng)三角的玩具產(chǎn)業(yè)居于全國(guó)領(lǐng)先地位，擁有先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和裝備，工藝美院玩具設(shè)計(jì)專業(yè)主動(dòng)到這些工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)龍頭企業(yè)走訪和調(diào)研，深入了解相關(guān)專業(yè)的崗位能力要求以及典型工作任務(wù)等，并了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集大量的相關(guān)專業(yè)崗位一手資料，為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)提供有力依據(jù)以及準(zhǔn)確和詳實(shí)的素材。工藝美院玩具設(shè)計(jì)專業(yè)積極主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)的玩具企業(yè)，充分利用企業(yè)參與校企合作是為了能夠招聘到滿意員工的動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取這些企業(yè)對(duì)學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的支持和重視。在為這些企業(yè)選送更多優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，加大與這些企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的力度，設(shè)法調(diào)動(dòng)企業(yè)參與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的積極性，力爭(zhēng)使這些企業(yè)參加到學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)工作中，在滿足企業(yè)人才需求的同時(shí)，解決課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的合作問(wèn)題。

3.3 選擇典型的玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用“主題教學(xué)”法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

參與合作的學(xué)校教師與企業(yè)人員共同就人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等做出共同研究探討的項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。課程先選擇合適的內(nèi)容，再選取適當(dāng)?shù)男问?，再選擇更細(xì)化的內(nèi)容，再選取更具體的形式……選擇典型的毛絨、木制、塑料等其他創(chuàng)意性較強(qiáng)玩具項(xiàng)目進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，每學(xué)年一個(gè)內(nèi)容，采取這年遞增的模式加大學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的理解。對(duì)典型的項(xiàng)目采用主題教學(xué)法進(jìn)行授課教學(xué)。

3.4 采用以多維的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

校企合作教學(xué)的效果如何，是由學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同評(píng)價(jià)的。課程的考核評(píng)價(jià)是由過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)兩部分組成的。過(guò)程評(píng)價(jià)主要考查的內(nèi)容有方案選擇、團(tuán)隊(duì)合作、方案創(chuàng)新、成果展示及答辯這四個(gè)方面。每個(gè)教學(xué)階段完成后，由學(xué)生進(jìn)行課程匯報(bào)，企業(yè)、學(xué)生、教師各自給每組一個(gè)評(píng)定結(jié)果，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來(lái)，成為每個(gè)學(xué)習(xí)小組過(guò)程考核的最終成績(jī)。

4 小結(jié)

總之，通過(guò)校企雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共同研究，使得課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和實(shí)用，體現(xiàn)出明顯的崗位針對(duì)性，學(xué)生也很少產(chǎn)生之前經(jīng)常提出的疑問(wèn)“學(xué)了這個(gè)到底能有什么用”，教學(xué)效率有所提高。新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及企業(yè)兼職教師的加入，就像新鮮的教學(xué)元素一樣，帶給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的配合程度比之前有所提高，當(dāng)然這究竟是短期的熱情還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，還有待繼續(xù)考證。